การพัฒนาทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์
คำสำคัญ:
ทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์, การจัดการเรียนรู้โดยใช้ประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์, มนุษย์กับความยั่งยืนของสิ่งแวดล้อมบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ ให้ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 60 ขึ้นไปของคะแนนเต็ม กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่กำลังศึกษาอยู่ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562 จำนวน 37 คน ผู้วิจัยเก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้เครื่องมือ ได้แก่1) แบบวัดทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์ แบ่งออกเป็น 2 ส่วน ส่วนที่ 1 เป็นประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ และส่วนที่ 2 เป็นแบบทดสอบแบบอัตนัย 2) แบบสัมภาษณ์ และ 3) แบบสังเกตการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และร้อยละ ผลการวิจัยพบว่า หลังการจัดการเรียนรู้นักเรียนมีทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ผ่านเกณฑ์ในระดับดี จำนวน 15 คน คิดเป็นร้อยละ 40.5 และไม่ผ่านเกณฑ์ในระดับดี จำนวน 22 คน คิดเป็นร้อยละ 59.5 โดยองค์ประกอบการโต้แย้งที่นักเรียนพัฒนามากที่สุดคือ ข้ออ้าง และเหตุผลสนับสนุนข้ออ้าง ส่วนองค์ประกอบที่พัฒนาได้น้อยที่สุดคือหลักฐานประกอบเหตุผล และเหตุผลเสริม
เอกสารอ้างอิง
กฤษฎา ทองประไพ, ศศิเทพ ปิติพรเทพิน, กฤษณา ชิยสิญจน์ และอรยา แจ่มใจ. (2559). การพัฒนาการโต้แย้งของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในหน่วยการเรียนรู้เรื่อง อาหารกับการดำรงชีวิต โดยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวเนื่องกับวิทยาศาสตร์เป็นฐาน. วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีและสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้, 7(1), 1-14.
บุรีรัตน์ สือพัฒธิมา. 2558. การพัฒนาทักษะการโต้แย้งของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในหน่วยการเรียนรู้เรื่องเชื้อเพลิงซากดึกดำบรรพท์และผลิตภัณฑ์ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ประเด็นทางวิทยาศาสตร์และสังคม. วิทยานิพนธ์ ศ.บ. (สาขาวิทยาศาสตร์ศึกษา) มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
ภาวิณี รัตนคอน และนันทรัตน์ เครืออินทร์. (2561ก). การพัฒนาเกณฑ์การประเมินทักษะการโต้แย้งโดยใช้ประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารวิชาการ Veridian E –Journal,Silpakorn University ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 11(2), 2720–2735.
ภาวิณี รัตนคอน และนันทรัตน์ เครืออินทร์. (2561ข). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการโต้แย้งโดยใช้ประเด็นทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฎอุดรธานี, 7(1), 139-158.
Dawson, M. V., & Venville., G. (2008). Teaching strategies for developing students’ argumentation skill about socioscientific issues in high school. Research in Science Education, 40, 133–148.
Driver, R., Newton, P. & Osborne, J. (2000). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. Science Education, 84(3), 287–312.
Lin, S. S., & Mintzes, J. J. (2010). Learning Argumentation Skills Through Instruction in Socioscientific Issues: The Effect of Ability Level. International Journal of Science and Mathematics Education, 8(6), 993–1017.
Osborne, J., Erduran, S., Simon, S. & Monk, M. (2001). Enhancing the quality of argument in school science. School Science Review, 28(301), 63–70.
Rundgren, C.-J, Eriksson, M. & Rundgren, S.-N. (2016). Investigating the Intertwinement of Knowledge, Value, and Experience of Upper Secondary Students’ Argumentation Concerning Socioscientific Issues. Science and Education, 25, 1049–1071.
Sadler, T. D. & D. L. Z. (2004). The morality of socioscientific issues: Construal and resolution of genetic engineering dilemmas. Science and Education, 88, 4–27.
Sadler, T.D. & Zeidler, D. L. (2005). Patterns of information reasoning in the context of socioscientific decision-making. Journal of Research in Science Teaching, 42(1), 112–138.
Sadler. & L. A. Donnelly. (2006). “Socioscientific argumentation: The effects of content knowledge and morality”. International Science Eduction 28: 1463-1488.
Schwartz, B. B. (2009). Argumentation and Learning. Argumentation and Education: Theoretical Foundations and Practices. School of Education. Israel: Hebrew University of Jerusalem.
Suephatthima, B. (2015). The Development of Argument Skills in Fossil Fuels and Their Products Learning Unit for Grade 12 Thai Students through Socio-Scientific Issues. Master of Education (Science Education), Bangkok: Kasetsart University.
Zohar, A. and Nemet, F. (2002). Fostering students’ knowledge and argumentation skills through dilemmas in human genetics. Jurnal of Research in Science Teaching, 39, 35-62.
