ผลกระทบของประสบการณ์การบูลลี่ในห้องเรียนภาษาอังกฤษต่อแรงจูงใจในการเรียนรู้ ของนักศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศไทย

Thiti Nawapan; Kwanchanok  Nusong

Authors

Thiti Nawapan Faculty of Humanities and Social Sciences, Muban Chombueng Rajabhat University
Kwanchanok Nusong Faculty of Humanities and Social Sciences, Muban Chombueng Rajabhat University

Keywords:

Bullying, Language learning motivation, Confidence, Motivation recovery, Undergraduate students

Abstract

This study aimed to (1) examine the impact level of bullying experiences on undergraduate students’ motivation to learn English, (2) analyze bullying factors that affect English learning motivation, and (3) investigate coping strategies and recovery mechanisms to restore students’ motivation. A mixed-methods research design was employed. Quantitative data were collected through questionnaires from 196 undergraduate students in Business English and related fields across years 1–4, while qualitative data were obtained through semi-structured interviews with 8 students who had direct experiences of bullying in English classrooms.
The findings revealed that 98% of the participants had encountered bullying in English classrooms. The most common forms included mocking of English accents, ignoring students’ contributions, and negative comments on language ability. These experiences significantly undermined students’ self-confidence and classroom participation. The key bullying factors were differences in language proficiency, unsupportive classroom environments, and peer pressure. However, some students were able to regain their motivation through emotional support from teachers, peers, and family, as well as through intrinsic motivation such as setting clear learning goals and developing positive attitudes toward English learning. Overall, the study highlights the importance of creating safe, supportive, and inclusive learning environments that respect diversity and foster sustainable English learning motivation.

References

กาญจนา ศิริสวัสดิ์. (2562). การบูลลี่ในห้องเรียนและผลกระทบต่อการมีส่วนร่วมทางวิชาการของนักเรียน. วารสารพัฒนาการศึกษา, 12(2), 91-108.

จารุณี พิชัย. (2563). การศึกษาบทบาทของนักเรียนในสถานการณ์การบูลลี่: กรณีศึกษานักเรียนระดับมัธยมศึกษาในเขตกรุงเทพมหานคร. วารสารจิตวิทยาและพฤติกรรมศึกษา, 18(2), 75-92.

ธนพร สมบูรณ์. (2563). การศึกษาพฤติกรรมการบูลลี่ในโรงเรียนประถมศึกษาและแนวทางป้องกัน. วารสารวิจัยพฤติกรรมศาสตร์, 11(3), 55-72.

มณีรัตน์ อินทรสุข. (2560). อัตลักษณ์ของผู้เรียนภาษาอังกฤษในบริบทมหาวิทยาลัยไทย: การศึกษาด้วยแนวทางชาติพันธุ์วรรณนา. วารสารวิจัยภาษาและวัฒนธรรม, 12(1), 33-50.

ศิริลักษณ์ ชัยชาญ. (2561). ความมั่นใจของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในการเรียนภาษาอังกฤษในเขตพื้นที่การศึกษา กรุงเทพมหานคร. วารสารภาษาและการสื่อสาร, 14(1), 43-60.

สถาบันราชภัฏเพชรบุรี. (2564). รายงานการวิจัยเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างการบูลลี่ในห้องเรียนกับพฤติกรรมการมีส่วนร่วมทางวิชาการของนักศึกษามหาวิทยาลัย. สำนักวิจัยและบริการวิชาการ.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2565). แนวทางการดำเนินงานโรงเรียนปลอดภัย. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.

Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.

Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., and Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I: Cognitive domain. David McKay.

Braun, V., and Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa

Deci, E. L., and Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum.

Dewaele, J.-M., and MacIntyre, P. D. (2014). The two faces of Janus? Anxiety and enjoyment in the foreign language classroom. Studies in Second Language Learning and Teaching, 4(2), 237–274. https://doi.org/10.14746/ssllt.2014.4.2.5

Dörnyei, Z. (2001). Motivational strategies in the language classroom. Cambridge University Press.

Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. Edward Arnold.

Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., and Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125–132. https://doi.org/10.2307/327317

Mercer, S. (2011). Language learner self-concept: Complexity, continuity and change. System, 39(3),

–346.

Muluk, S., Habiburrahim, H., Dahliana, S., and Akmal, S. (2021). The impact of bullying on EFL students’ academic achievement at state Islamic universities in Indonesia. Englisia: Journal of Language, Education, and Humanities, 8(2), 120–137. https://doi.org/10.22373/ej.v8i2.8996

Norton, B. (2013). Identity and language learning: Extending the conversation (2nd ed.). Multilingual Matters.

Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we know and what we can do. Blackwell.

Olweus, D. (2013). School bullying: Development and some important challenges. Annual Review of Clinical Psychology, 9(1), 751–780. https://doi.org/10.1146/annurev-clinpsy-050212-185516

Olweus, D., and Limber, S. P. (2019). The Olweus bullying prevention program (OBPP): New evaluations and current status. In P. K. Smith (Ed.), Making an impact on school bullying: Interventions and recommendations (pp. 23–44). Routledge.

Pappamihiel, N. E. (2002). English as a second language students and English language anxiety: Issues in the mainstream classroom. Research in the Teaching of English, 36(3), 327–355.

Pimentel, J. L. (2010). A note on the usage of Likert scaling for research data analysis. USM R&D Journal, 18(2), 109–112.

Rigby, K. (2003). Consequences of bullying in schools. Canadian Journal of Psychiatry, 48(9), 583–590. https://doi.org/10.1177/070674370304800904

Salmivalli, C., Lagerspetz, K. M. J., Björkqvist, K., Österman, K., and Kaukiainen, A. (1996). Bullying as a group process: Participant roles and their relations to social status within the group. Aggressive Behavior, 22(1), 1–15. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2337(1996)22:1<1::AID-AB1>3.0.CO;2-T

Yamane, T. (1973). Statistics: An introductory analysis (3rd ed.). Harper and Row.

Yashima, T. (2002). Willingness to communicate in a second language: The Japanese EFL context. The Modern Language Journal, 86(1), 54–66. https://doi.org/10.1111/1540-4781.00136