MENTOR TEACHERS’ AND PRE-SERVICE TEACHERS VIEW ON SCIENCE TEACHING IN THE 21st CENTURY

Main Article Content

Auayporn Damrimungkit
Naresuan University

Abstract

This qualitative research aimed to investigate the mentor teachers’ and pre-service teacher view on science teaching in the 21st century. Data were collected through            semi-structured interviews including three components of instructional about the objective of instruction, instruction activities and instruction materials. The development process    semi-structured interview was examined by peer review and tried out. Data were analyzed using content analysis and was examined credibility by member checking and peer debriefing.


The results were as follows:


1) The Mentor Teachers (MT) deemed that science teaching in the 21st century targeted for students’ scientific process skills, communication skills, and collaborative skills, including technological knowledge, to implement in daily life. In contrast, Pre-service teacher (PT) thought that the science teaching focused on critical thinking skills, creative skills, Self-confidence, and Group-work skills to enhance learning efficiency and create an innovation.


2) MT believed that the students’ collaboration in planning and designing the experiment, searching, and presenting results from the experiment by using modern technological media based on Project-based learning took place inquiry skills, taking action, and involving an experience to real life. The teacher will be a supporter or facilitator in activities. However, PT felt that STEM and Flipped classroom should be used in teaching, including inquiry method and discussion to attract students and foster their creativity, critical thinking skill, communication skills, and collaborative skills.


3) MT considered that learning material should be modern, instant available, accessible, and interesting technological media. While PT suggested that it should be appropriate with classroom context and the content. In another way, to encourage students, teacher can develop an existing media more attractive and easier to understand.


 

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
บทความวิจัย

References

ปภาวี ตั้งดวงดี. (2559). คุณลักษณะของครูกับประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียนกรณีศึกษา โรงเรียนประถมส่วนขยายแห่งหนึ่งในจังหวัดสมุทรสาคร. รายงานการค้นคว้าอิสระปริญญาบริหารธุรกิจมหาบัณฑิต,
มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
ประสาท เนืองเฉลิม. (2558). การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปรีดี ปลื้มสำราญกิจ. (2560). ปัจจัยที่มีผลต่อทักษะในศตวรรษที่ 21 ของผู้เรียน. วไลยอลงกรณ์ปริทัศน์. 7(3): 141-158.
ภาสกร เรืองรอง, ประหยัด จิระวงพงศ์, วณิชชา แม่นยา, วิลาวัลย์ สมยาโรน, ศรันยู หมื่นเดช และ ชไมพร ศรีสุราช.(2014). เทคโนโลยีการศึกษากับครูไทยในศตวรรษที่ 21. Panyapiwat Journal,
Vol.5.195-207.
วราภรณ์ สิทธิวงศ์. (2553). การพัฒนารูปแบบการฝึกประสบการณ์วิชาชีพศึกษาศาสตร์ ภาควิชาชีวศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต คณะศึกษาศาสตร์,
มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2556). ศาสตร์การนิเทศการสอนและการโค้ช การพัฒนาวิชาชีพ: ทฤษฎีกลยุทธ์สู่การปฏิบัติ. (พิมพ์ครั้งที่ 12). นครปฐม : โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์นครปฐม.
วิจารณ์ พานิช. (2555). สนุกกับการเรียนในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ : มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
วิจารณ์ พานิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ 21.กรุงเทพฯ : มูลนิธิสยามกัมมาจล.
สายชล เทียนงาม และ บุญเรียง ขจรศิลป์. (2556). ปัจจัยที่ส่งผลต่อลักษณะครูที่พึงประสงค์ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูในมหาวิทยาลัยราชภัฏ: การวิเคราะห์สมการโครงสร้างพหุระดับ.
วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย. 5(1), 212-225.
สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2552). การปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ. 2552 – 2561). (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพ ฯ: พริกหวานกราฟฟิค, 2552.
โสรัจจ์ หงศ์ลดารมภ์. (2545). วิทยาศาสตร์ในสังคมและวัฒนธรรมไทย. (รายงานวิจัยฉบับสมบูรณ์) กรุงเทพมหานคร: สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย (สกว.).
Bender, W. N. & Waller, L. (2011). The Teaching Revolution. Corwin: California.
Lekatarakorn, P. (2015). Enjoy Learning in 21st Century. Journal of Education Naresuan University, 17(3), 161-163.
Marzano, R. J. (2000). Designing a new taxonomy of educational objectives. Thousand Oaks, CA.
Office of the Education Council. (1999). The reform of science education in the United States. Searched on December, 2563 from http://www.onec.go.th/publication/4216002/index
_executive.himl.
Unesco. (1996). Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-First Century. Searched on December, 2563 from
http://www.unesco.org/education/pdf/15_62.pdf.
Yin, R. K. (2014). Case study research: Design and methods (5th ed.). Los Angeles: Sage Publications.