การศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนาพฤติกรรมด้านเอ็กเซ็กคิวทีฟฟังก์ชันส์ ในเด็กปฐมวัยโรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม

Kamonlak Nomwong; Anu Jarernvongrayab; Nikom Nak-Ai

Authors

Kamonlak Nomwong มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
Anu Jarernvongrayab คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
Nikom Nak-Ai คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม

Keywords:

Condition and needs assessment, behavioral behavior in children childhood

Abstract

The present study was aimed at 1) investigating the conditions and needs in avior related to executive functions in preschoolers at Pibulsongkram Rajabh and 2) assessing the needs in developing behavior related to executive functions hoolers at Pibulsongkram Rajabhat University. The target groups were ac early childhood education teachers, and parents, totaling 51 of them altogether, chosen through purposive sampling. The instrument was a 5 rating scale questionnaire with 2 parts. Part 1 was intended to obtain the basic information about the respondents. Part 2 asked about the conditions and needs in developing skills regardilds preschoolers. The statistics used in data analysis included (M), (S), and the prioritization of needs via an improved Priority Needs Index PNIm method.

The findings revealed that
1. The conditions and needs in developing behavior related to executive functions in
preschoolers at Pibulsongkram Rajabhat University in all aspects averaged out to a medium level (M=3.44, S-.80), with averages ordered from the highest to the lowest as follows:
emotional control (M=3.83, S=.87), working remembrance (M=3.72, S=.74), elasticity (M=3.35, S=.83), planning (M=3.18, S=.76), and abstinence (M=3:13, S-.80)
2. The assessment of the needs in developing behavior related to executive functions in preschoolers at Pibulsongkram Rajabhat University revealed that administrators, teachers, and parents would like to develop behavior concerning executive functions in preschoolers. In all aspects, opinions were at the highest level, with PNIm values being ranked in order of importance from high to low as follows: refrainment (PNI_m-.50), 2) management planning (PNI_m=.50), 3) emotional control (PNI_m=.40), and 4) working memory (PNI_m=.28)

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 แก้ไข เพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พุทธศักราช 2545. กรุงเทพฯ : คุรุสภา

ขวัญฟ้า รังสิยานนท์. (2535). การเปรียบเทียบความสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัยที่ได้จากการฟังนิทานด้วยการเล่าโดยใช้หุ่นกับรูปภาพ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ฉันทนา ภาคบงกช. (2554). ความคิดสร้างสรรค์เพื่อแผ่นดิน: ความคิดสร้างสรรค์ แก้ปัญหาอย่างยั่งยืน. กรุงเทพฯ: พิมพ์ดี.

นวลจันทร์ จุฑาภักดีกุล และคณะ. (2559). การพัฒนาและหาค่าเกณฑ์มาตรฐานเครื่องมือประเมินการคิดเชิงบริหารในเด็กปฐมวัย.นวลจันทร์ จุฑาภักดีกุล, บรรณาธิการ, พิมพ์ครั้งที่ 1. กรุงเทพมหานครฯ: ศูนย์วิจัยประสาทวิทยาศาสตร์
สถาบันชีววิทยาศาสตร์โมเลกุล, มหาวิทยาลัยมหิดล. 2560. 229)

ประสิทธิ์รักษ์ เจริญผล. (2547). ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ต่อเติมด้วยลายเส้น. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. (การศึกษาปฐมวัย). กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

พิสณุ ฟองศรี. (2552). วิจัยชั้นเรียน : หลักการและเทคนิคปฏิบัติ. (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์บริษัท ด่านสุทธาการพิมพ์ จำกัด.

เลิศ อานันทนะ. (2529). วิทยากับพฤติกรรมการแสดงออกของเด็กปฐมวัย, ศิลปะเด็ก : ความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ., สมพงษ์ ทิมแจ่มใส่, บรรณาธิการ, กรุงเทพฯ: อมรินทร์ การพิมพ์. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, แผนการศึกษาแห่งชาติ (พ.ศ. 2560-2579). ที่สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ชาติระยะ 20 ปี แผนพัฒนาฯ ฉบับที่ 12. สิ่งพิมพ์สกศ. อันดับที่ ๑๐/2560. พิมพ์ครั้งที่1. มีนาคม 2560. ผู้จัดพิมพ์เผยแพร่ สำนักงานเลขาธิการสภาการการศึกษา.

สุวิมล ว่องวาณิช. (2550). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สมศักดิ์ ภู่วิภาดาวรรธน์. (2541). เทคนิคการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์. กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช.

โณทัย อุดมบุญญานุภาพ. (2537). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เด็กก่อนประถมศึกษาโดยใช้เครื่องเล่นอิสระ กระดานกระดาษทรายและไหมพรมหลากสี. การวิจัยทางการศึกษา. 24, 12-29.

อารี รังสินันท์ (2532). ความคิดสร้างสรรค์กับการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: ภาควิชาการแนะแนวและจิตวิทยาการศึกษา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

Anderson, P. (2002).Assessment and development of executive function (EF) during childhood. Child Neuropsychol. 8(2): 71-82.

Anderson, V. (2002). Executive function in children: introduction. Child Neuropsychol 8(2): 69-70.

Baddeley, A. (1998). The central executive: a concept and some isconceptions. J Int Neuropsychol Soc. 4(5): 523-526.

Baddeley, A. and S. Della Sala (1996). Working memory and executive control. Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci. 351(1346): 1397-1403; discussion 1403-1394.

Dawson, P., and Guare, R. (2009). Smart but scattered: The revolutionary Executive Diamond A. Executive functions. Annu Rev Psychol 2013; 64: 135-68.

Dawson, P., and Guare, R. (2014). Interventions to promote executive development inchildren and adolescents. In Handbook of executive functioning, 427-443.

Diamond, M., and Hopson, J. (1998). Magic tree of the mind: How to nurture your child’s intelligence, creativity, and healthy emotions from birth through adolescence. New York: (n.p.).