การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาประวัติศาสตร์ โดยใช้รูปแบบการเรียนแบบร่วมมือ เทคนิค STAD และวิธีการทางประวัติศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

Namploy Pokwan

Authors

Namploy Pokwan

Keywords:

COOPERATIVE LEARNING STAD TECHNIQUE HISTORIC METHODOLOGY ACHIEVEMENT OF HISTORY ATTITUDE TOWARDS LEARNING HISTORY

Abstract

The purposes of this research were to study learning achievement between before and after the learning, compare with the set 70 percent criteria and to study attitude towards learning history subject by using STAD cooperative instructional modal and historic methodology for prathomsuksa six students. The sample for this research consisted of 32 Prathomsuksa six students at Municipal School 1 Watsimuang Amphoe Muang Nakhon Nayok during the first semester of 2018 by using cluster random sampling. The research instruments were, the lesson plans by STAD cooperative instructional modal and historic methodology, history achievement test and attitude towards learning history subject by using STAD cooperative instructional modal and historic methodology. The data were analyzed using mean, standard deviation and t-test The results of the study were as follows:

The posttest mean scores of learning achievement of history subject by using STAD cooperative instructional modal and historic methodology for prathomsuksa six students were statistically significant higher than the pretest mean scores at the .05 level.
The posttest mean scores of learning achievement of history subject by using STAD cooperative instructional modal and historic methodology for prathomsuksa six students was 76.41% higher than the set 70 percent criteria at the .05 level of significance
The attitude towards learning history subject by using STAD cooperative instructional modal and historic methodology for prathomsuksa six students was 4.38 at a high level.

References

เฉลิม มลิลา นิติเขตต์ปรีชา. (2559). เทคนิควิธีการสอนประวัติศาสตร์ (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ชัชรวี ธรรมเกษตรศรี. (2558). การเปรียบเทียบความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาประวัติศาสตร์โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการทางประวัติศาสตร์กับการจัดการ
เรียนรู้แบบปกติ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร.
ชาญวิทย์ เกษตรศิริ. (2540). อารยธรรมไทย: พื้นฐานทางประวัติศาสตร์. กรุงเทพฯ: บริษัทต้นอ้อแกรมมี่จำกัด.
ชาญวิทย์ เกษตรศิริ และสุชาติ สวัสดิ์ศรี (บรรณาธิการ). (2527). ปรัชญญาประวัติศาสตร์. กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช.
ทิศนา แขมมณี. (2551). รูปแบบการเรียนการสอน: ทางเลือกที่หลากหลาย (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
มัทนา เกษกมล. (2535). ประวัติศาสตร์และวิธีการทางประวัติศาสตร์: เอกสารคำสอนวิชาประวัติศาสตร์นิพนธ์ 1 (ปศ 302). ชลบุรี: ภาควิชาประวัติศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.
รพีกิจ ไพรสินธุ์. (2558). ผลการจัดการเรียนรู้สัญลักษณ์ชาติไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้แบบฝึกทักษะประกอบการสอนแบบร่วมมือ
เทคนิคSTAD. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยรัชภัฏสุรินทร์.
ลาวัณย์ วิทยาวุฑฒิกุล. (2527). คู่มือการเรียนการสอนประวัติศาสตร์ไทย ส 028 ประวัติศาสตร์การตั้งถิ่นฐานในดินแดนไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์กรมหาชน). (2561). รายงายผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. 1 ธ.ค. 60, จาก
http//www.niets.or.th.
อดิศร ศักดิ์สูง. (2554). ครูสังคมศึกษากับประวัติศาสตร์: เทคนิคการสอนและการทำผลงานทางวิชาการ. สงขลา: นำศิลป์โฆษณา.
อัครเดช แสนณรงค์. (2557). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการคิดอย่างมีวิจารณญาณ รายวิชา ส31103 ประวัติศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้การสอนด้วยิธีการทาง
ประวัติศาสตร์ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิก. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
D. W.,& Johnson, R.T. Johnson. (1994). An overview of cooperative learning. Creativity and collaborative learning. 45, 31-34
R.E. Slavin. (1995). Cooperative learning: Theory, research and practice (2nd ed.). Massachusetts: Simon&Schuster.