DEVELOPMENT OF JAPANESE INSTRUCTIONAL PROCESS BY INTEGRATING LITERATURE CIRCLES APPROACH AND SOCIAL CONSTRUCTIVISM TO ENHANCE MATHAYOMSUKSA FIVE STUDENTS’ JAPANESE SPEAKING ABILITY AND LEARNING ACHIEVEMENT
Keywords:
Japanese Instructional Process, Literature Circles, Social Constructivism, Japanese speaking ability, Japanese learning achievementAbstract
The purposes of this study were to develop a Japanese instructional Process by integrating Literature Circles Approach and Social Constructivism for Mathayomsuksa five students and to study the effect of using the developed Japanese instructional process on Japanese speaking ability and Japanese learning achievement. According to the ADDIE Model, this research was conducted into 5 phases. The sample was 25 Mathayomsuksa five students of English- Japanese program at Chonburi "Sukkhabot" school for academic year 2019 who were randomly by cluster sampling. The research instrument were a Japanese speaking ability behavior observation sheet and a Japanese learning achievement test.
The data were then analyzed by using the descriptive statistics of mean and standard deviation, and dependent sample t-test. The results of the study were as follows:
1) The developed Japanese instructional process aims to enhance Japanese speaking ability and Japanese learning achievement for Mathayomsuksa five students. The learning activities compose of 3 steps were constructively aligned to Literature Circles and Social Constructivism; inquiry step, focuses on small temporary group and collaborative learning to read and analyze the literature that the students are interested in, reflection step, aims to elaborate the knowledge from teacher by discussing, exchanging ideas, and summarizing what is gained from the study and gaining additional knowledge from teacher, and concept invention step, aim for students to present results in different ways and providing feedback from teacher to enable students to construct their own concept about the content, usage of Japanese language, and culture, that are sequenced continuously to achieve the expected learning outcomes.
2) The results of using the developed instructional process showed that students who studied through the Japanese instructional process had the Japanese speaking ability and Japanese learning achievement were both significantly higher than before at the .05 level and indicated that this instructional process could promote the Japanese speaking ability and Japanese learning achievement of Mathayomsuksa five students.
References
ต่างประเทศ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ สกสค. ลาดพร้าว
จดหมายข่าว “ตะวัน”. (2554). มาตรฐานการเรียนการสอนภาษาญี่ปุ่นของเจเปนฟาวน์เดชั่นกับการเรียนการสอนภาษาญี่ปุ่นในประเทศไทย, 55, 1-5.
เจแปนฟาวน์เดชั่น. (2554). มาตรฐานการเรียนการสอนภาษาญี่ปุ่นของเจเปนฟาวน์เดชั่น
กับการเรียนการสอนภาษาญี่ปุ่นในประเทศไทย. จดหมายข่าวตะวัน, 53, 1-5.
เจแปนฟาวน์เดชั่น. (2561). การสำรวจสถาบันสอนภาษาญี่ปุ่นในต่างประเทศ ตั้งแต่ปี ค.ศ.1979-2015 ของมูลนิธิญี่ปุ่น. ญี่ปุ่น: เจแปนฟาวน์เดชั่น.
ทาคาชิ มิอุระ. (2555). มุอุระคุงบอกเพื่อน. จดหมายข่าวตะวัน, 58, 8-9.
ฟ้าสว่าง พัฒนะพิเชฐ. (2554). แบบจำลองบันได 3 ขั้น: แนวทางในการสอนการสื่อสารทางการพูดภาษาอังกฤษ. นักบริหาร, 31(4), 41-45.
สริตา บัวเขียว. (2559). Scaffolding...ช่วยเสริมสร้างการพัฒนาการเรียนรู้อย่างไร. วารสารมนุษยสังคมปริทัศน์, 18(1), 1-13.
วิภาสิทธิ์ หิรัญรัตน์. (2557). การศึกษาเปรียบเทียบการเรียนแบบร่วมมือโดยใช้เทคนิคสเเต็ดระหว่างห้องเรียนเสมือนแบบปกติกับห้องเรียนเสมือนที่มีการช่วยเสริมศักยภาพทาง
การเรียนในรายวิชาภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 (หน้า142-156). ระดับวิทยานิพนธ์, สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ, สำนักวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ,
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารี.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of education objective, handbook I: The cognitive domain. New York: David McKay Co Inc.
Brown, D. H. (2007). Principles of language learning and teaching (4th ed.). White Plains, NY: Longman.
Crowl, T.K., Kaminsky, S., & Poldell, D.M. (1997). Educational Psychology: Windows on Teaching. Time Mirror Higher Education Group.
Daniels, H. (1994). Literature Circles: Voice and Choice in the Student-Centered Classroom. Markham: Pembroke Publishers Ltd.
Daniels, H. (2002). Voice and Choice in Book Clubs and Reading Groups. (2nd ed.). Portland, Maine: Stenhouse Publishers.
Firth, J.R. (1970). The Tongues of Men ND speech. London: Oxford University Press.
Furr, M. (2004). Literature circles for the EFL classroom. In Proceedings of the 2003 TESOL Arabia Conference. Dubai, United Arab Emirates: TESOL
Arabia.
Gergen, Kenneth J. (1995). Social construction and the educational process.Constructivism in Education.
Hannafin, M., Land, S., & Oliver, K. (1999). Open learning environments: Foundations,methods, and models. In C. Reigeluth (Ed.), Instructional design
theories and models . Mahway, NJ: Erlbaum.
Hammond, J., & Gibbons, P. (2005). Putting scaffolding to work: The contribution of scaffolding in articulating ESL education. Prospect, 20(1), 6-30.
Japan Foundation. (2018). การสำรวจสถาบันสอนภาษาญี่ปุ่นในต่างประเทศ ตั้งแต่ปี ค.ศ.1979-2015 ของมูลนิธิญี่ปุ่น (หน้า 1-22). Japan Foundation.
Jeanne Ellis Ormrod. (2012). Human leaning (6th Edition). Pearson Education, USA.
Jeni, P. D., Dixie L. S., Janet M. & Vfalerie B. B. (2002). Moving Forward with Literature Circles: USA.
Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Oxford: Pergamum Press.
Linuar, B. & Yamin, M. (2015). Literature circles in ELF literature classroom settings. Didactics, 3(7), 197-211.
Lunenburg, F. C. (1998). Constructivism and technology: instructional designs for successful education reform. Journal of Instructional Psychology,
25(2), 75-81.
Mark, F. (2004). Literature Circles for the EFL Classroom. Yokohama City University.
Mark, P.L. (2007). Building a community of EFL readers: Setting up literature circles in a Japanese university. In K. Bradford-Watts (Ed.) JALT 2006
Conference Proceedings, 998-1012.
Mohamed, E. & Joy, E. (2015). Literature Circles as Support for Language Development. English Teaching Forum: United State.
Roehler, L., & Cantlon, D. (1997). Scaffolding: A powerful tool in social constructivist Classrooms. In M. P. K. Hogan (Ed.), Scaffolding student learning:
Instructional approaches and issues. Cambridge, MA: Brookline Books.
Ronna, J. L. (2011). Literature Circles Go to College. Journal of Basic Writing, 30(2), 53-83.
Veeramuthu A/L V., Wei, H. S., & Tajularipin, S. (2011). The Effect of Scaffolding Technique in Journal Writing among the Second Language Learners.
Journal of Language Teaching and Research, 2 (4), 934-939.
Victor J. M. & Marc, V. M. (2007). Literature Circles That Engage Middle and High School Students. Routledge. Taylor and Francis Group. New York:
London.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind and Society: The Development of Higher Psychological Process. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
บทความทุกบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา
