การบริหารสถานศึกษาดิจิทัล: กรณีศึกษาสถานศึกษาที่ประสบความสำเร็จในการบูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลสู่การพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) สภาพการบริหารสถานศึกษาสู่การบูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน และ 2) แนวทางการบริหารสถานศึกษาสู่การบูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน กลุ่มเป้าหมาย คือ สถานศึกษาที่ประสบความสำเร็จในการบูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลสู่การพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน จำนวน 5 แห่ง ผู้ให้ข้อมูลสำคัญ ได้แก่ ผู้บริหารและครู รวมทั้งสิ้น 15 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแนวคำถามการสนทนากลุ่ม และวิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า 1. สภาพการบริหารสถานศึกษาที่ประสบความสำเร็จในการบูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลมีดังนี้ 1.1 การกำหนดวิสัยทัศน์ด้านดิจิทัลและการสื่อสารวิสัยทัศน์ 1.2 ผู้บริหารสถานศึกษามีภาวะผู้นำทางเทคโนโลยีดิจิทัลและเป็นแบบอย่างที่ดีในการบูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลสู่การพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน 1.3 ครูและบุคลากรมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการบูรณาการเพื่อการจัดการเรียนรู้ 1.4 ผู้บริหารสถานศึกษา ครู และบุคลากรทุกฝ่ายร่วมมือกันในการแลกเปลี่ยนความรู้ และความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยี 1.5 สถานศึกษาจัดให้มีการสนับสนุนการจัดการเรียนรู้และการพัฒนาสถานศึกษา โดยการจัดสภาพแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมการมีส่วนร่วมของนักเรียน และการสร้างเครือข่ายทางเทคโนโลยีดิจิทัล 1.6 สถานศึกษาสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล โดยการฝึกอบรมด้านความรู้และเทคนิคเกี่ยวกับเทคโนโลยีดิจิทัลแก่ครูและบุคลากร และ 1.7 สถานศึกษาจัดให้มีระบบการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ และ 2. แนวทางการบริหารสถานศึกษาสู่การบูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน พบว่า ควรดำเนินการ ดังนี้ 2.1 สถานศึกษากำหนดวิสัยทัศน์ผ่านกระบวนการมีส่วนร่วมกับผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายเพื่อให้เกิดการตระหนักรู้และยอมรับการปฏิบัติร่วมกัน 2.2 ผู้บริหารเรียนรู้และพัฒนาตนเองให้มีความสามารถในการเป็นผู้นำด้านเทคโนโลยีอย่างต่อเนื่อง 2.3 สถานศึกษาสนับสนุนและส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในบริหารการจัดการ และการบูรณาการสู่ชั้นเรียน 2.4 สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูและบุคลากรทุกฝ่ายได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้และสะท้อนผลการปฏิบัติงานในชุมชนนักปฏิบัติ 2.5 สถานศึกษาสร้างเครือข่ายความร่วมมือด้านการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลร่วมกับโรงเรียนเครือข่ายและหน่วยงานภายนอก เพื่อเปิดโอกาสให้ครูและผู้เรียนได้พัฒนาอย่างต่อเนื่อง 2.6 สถานศึกษาสร้างความร่วมมือจากทุกภาคส่วนในการระดมทรัพยากรเพื่อนำมาใช้ในการอบรมพัฒนาความรู้และทักษะใหม่ ๆ เกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยียุคดิจิทัลในการบริหารจัดการและการจัดการเรียนการสอน และ 2.7 สถานศึกษาจัดระบบการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลอย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนให้สอดคล้องกับนโยบายและเป้าหมายของสถานศึกษา
Downloads
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Awidi, I. T. & Paynter, M. (2022). An evaluation of the impact of digital technology innovations on students’ learning: Participatory research using a student-centered approach. Technology, Knowledge and Learning, 1-25. Retrieved from https://doi.org/10.1007/s10758-022-09619-5
Bates, A. W. (2015). Teaching in a digital age: Guidelines for designing, teaching, and learning. Victoria: BCcampus.
Cleveland, B., & Fisher, K. (2014). The evaluation of physical learning environments: A critical review of the literature. Learning Environments Research, 17(1), 1–28.
Flanagan, L., & Jacobsen, M. (2003). Technology leadership for the twenty-first century principal. Journal of Educational Administration, 41(2), 124-142.
Fournier, D. L. (2019). An exploration of technology leadership in three Maine public school districts. Electronic Theses and Dissertations. Retrieved from https://digitalcommons.library.umaine.edu/etd/2976
Gislason, N. (2010). Architectural design and the learning environment: A framework for school design research. Learning Environments Research, 13(2), 127–145.
Haleem, A., Javaid, M., Qadri, M.A. & Suman, R. (2022). Understanding the role of digital technologies in education: A review. Sustainable Operations and Computers, 3, 275-285.
Ilomäki, L. & Lakkala, M. (2018). Digital technology and practices for school improvement: Innovative digital school model. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 13(25), 1–32.
Katsenou, C., Flogaitis, E., & Liarakou, G. (2015). Action research to encourage pupils’ active participation in the sustainable school. Applied Environmental Education & Communication, 14(1), 14–22.
Ministry of Education. (2021). MOE digital transformation for education: Action plan 2020 – 2022. Bangkok: Office of the Permanent Secretary, Ministry of Education. [In Thai]
Office of the Education Council. (2017). National education plan 2017-2036. Bangkok: Prik Whan Graphic. [In Thai]
Office of the Education Council. (2019). Study report on the practice of creation and promotion of digital literacy for teachers. Bangkok: Prik Whan Graphic. [In Thai]
Ryan, M. K. & Haslam, S. A. (2007). The glass cliff: Exploring the dynamics surrounding the appointment of women to precarious leadership positions. Academy of Management Review, 32(2), 549-572.
Schmid, R., Pauli, C., & Petko, D. (2023). Examining the use of digital technology in schools with a school‑wide approach to personalized learning. Education Tech Research, 71, 367–390.
Somprach, K. (2006). Creating a shared vision of learning management. Quality Assurance Journal, Khon Kaen University, 7(1), 39-49. [In Thai]
Sotiriou, S. & Granic, A. (2021). A network for the enhancement of digital competency skills. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/297766405_A_network_for_the_enhancement_of_digital_competence_skills
Suksai, T., Suanpang, P., & Thangchitcharoenkhul, R. (2021). A digital leadership development model for school administrators in basic education to fulfill the Thailand 4.0 policy. PSAKU International Journal of Interdisciplinary Research, 10(2), 11-20.
Wikeley, F., Stoll, L., & Murillo, J. (2005). Evaluating effective school improvement: Case studies of programs in eight European countries and their contribution to the effective school improvement model. School Effectiveness and School Improvement, 16(4), 387–405.
