The Result of Using Northern Folktales to Develop Listening and Speaking Skills of Children with Special Needs in Kindergarten Year 3 at Chiang Mai Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this experimental research were 1) to develop the efficiency of Northern folktales 2) to study the results of using Northern folktales to develop listening and speaking skills of children with special needs in kindergarten year 3 and 3) to compare listening and speaking skills of children with special needs in kindergarten year 3 before and after using Northern folktales. The sample were 6 children with special needs who have listening and speaking disabilities and studying in kindergarten year 3 in the second semester of the 2018 academic year at Wat Mae Gad Noi School, Chiang Mai Province. These students were purposively selected. The research instruments were 4 stories of Northern folktales, learning experience for listening and speaking skills and listening and speaking skills test. The statistics used for the data analysis were µ or mu, Ơ or sigma and percentage.
The results revealed that 1) the efficiency of northern folktales was at 77.41/77.50, which was higher than the criteria (75/75) 2) listening and speaking skills of children with special needs were improved in good shape, as well as better than before using Northern folktale es.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กรมสุขภาพจิต กระทรวงสาธารณสุข. (2561). แบบคัดกรองพัฒนาการเด็กปฐมวัย DSPM กระทรวงสาธารณสุข. เชียงใหม่: สถาบันพัฒนาการเด็กราชนครินทร์ จังหวัดเชียงใหม่.
กมลรัตน์ พ่วงศิริ และพัทธนันท์ วงษ์วิชยุตม์. (2562). การพัฒนาทักษะความสามารถของทักษะการฟังและการพูดโดยการจัดการเรียนรู้ ผ่านกิจกรรมการเล่านิทานของนักเรียนชั้น อนุบาล 2/3 โรงเรียนวัดคูยาง. ในการประชุมวิชาการระดับชาติครุศาสตร์ศึกษา ครั้งที่ 2 (น. 143-152). พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม.
กลการ พานทองรักษ์ และวิวัฒน์ มีสุวรรณ์. (2562). หนังสือนิทานพื้นบ้านร่วมกับภาพถ่ายบุคคลเพื่อเสริมสร้างพัฒนาการทางภาษาสำหรับเด็กวัยอนุบาล. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา, 15(19), 60-72.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: คุรุสภาลาดพร้าว.
เกตน์ภา ฮาดกันทุง. (2561). การจัดประสบการณ์โดยการเล่านิทานด้วยเทคนิคที่หลากหลายเพื่อส่งเสริมทักษะทางด้านการฟังและการพูดสำหรับเด็กปฐมวัยที่ไม่ได้ใช้ภาษาไทยเป็นภาษาแม่. (การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง การศึกษามหาบัณฑิต, สาขาวิชาวิจัยและประเมินผลการศึกษา มหาวิทยาลัยนเรศวร).
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบการทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตรวิจัย, 5(1), 7-19.
ณญาดา ณ นคร. (2564). การเล่านิทานสำหรับเด็กปฐมวัย. สืบค้นจาก https://www.scimath.org/article-science/item/12350-2021-07-01-05-39-54
ณฐมน มากวุฒิ. (2560). การส่งเสริมมทักษะทางด้านการพูดของเด็กปฐมวัยโดยใช้หนังสือนิทาน. กรุงเทพฯ: สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยสวนดุสิต.
ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 21). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ประภาภรณ์ คำวงศ์ และรัชชุกาญจน์ ทองถาวร. (2564). การใช้นิทานเพื่อส่งเสริมทักษะการสื่อสารของเด็กปฐมวัยที่ใช้ภาษาไทยเป็นภาษาที่สอง. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 23(1), 214-222.
ประภัสสร บราวน์ และแสงสุรีย์ ดวงคาน้อย. (2562). การพัฒนาความสามารถในการพูดของเด็กปฐมวัยด้วยกิจกรรมการแสดงประกอบการเล่านิทาน. วารสารวิชาการและวิจัย, 11(1), 194-206.
ประภัสสร สารพันธุ์. (2560). การพัฒนาทักษะการพูดของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาล 3 ขวบศูนย์พัฒนาเด็กเล็กโรงเรียนอนุบาลอินทร์บุรีโดยใช้กิจกรรมการเล่านิทาน. สุพรรณบุรี: มหาวิทยาลัยสวนดุสิต ศูนย์สุพรรณบุรี.
พนมพร สุริฉาย. (2559). การพัฒนาชุดกิจกรรมนิทานพื้นบ้านประกอบแนวคิดวอลดอร์ฟ เพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางภาษาของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2. (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยมหาสารคาม).
พัดชา อินทรัศมี และพัชนา อินทรัศมี. (2562). การพัฒนาหนังสือนิทานคุณธรรมเพื่อสร้างเสริมความมีวินัยสำหรับเด็กปฐมวัย. วารสารวิจัยเพื่อการปฏิรูปการเรียนรู้, 2(2), 43-54.
มานิตย์ อาษานอก. (2561). การพัฒนาและหาประสิทธิภาพ ประสิทธิผลนวัตกรรมสำหรับการเรียนรู้ด้วยตนเอง. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา, 1(2), 9-18.
ยินดี บัวขวัญ. (2561). การพัฒนาทักษะการฟังและการพูดของเด็กปฐมวัยโดยใช้กิจกรรมการเล่านิทานพื้นบ้านสำหรับนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2. สืบค้นจากhttp://www.trueplookpanya.com/true/teacher_portfolio_detail.php?portfolio_id=5915
ยุพดี ยศวริศสกุล. (2560). การศึกษานิทานพื้นบ้านมุสลิมในจังหวัดปัตตานี. วารสารวิทยบริการ, 28(3), 185-195.
ยุภาดี ปณะราช. (2564). สถิติเพื่อการวิจัยทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รอฮันนี เจะเลาะ. (2561). การพัฒนาทักษะการฟังและการพูดของเด็กปฐมวัย โดยการจัดกิจกรรมเสริมประสบการณ์
ที่ใช้นิทานประกอบภาพ. (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
โรงเรียนวัดแม่แก้ดน้อย. (2559). ข้อมูลทั่วไปและข้อมูลนักเรียน. สืบค้นจาก https://watmaekadnoischool.wixsite.com/mknschool/blank-1
วิภาทรงศิริ สิงห์ชัย, อภิรดี ไชยกาล, นนทชนนปภพ ปาลินทร, จิตโสภิณ โสหา และชลิลลา บุษบงก์. (2564). ผลการจัดประสบการณ์ด้วยนิทานพื้นบ้านเพื่อพัฒนาความสามารถในการฟังและการพูดของเด็กปฐมวัย. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 6(2), 157-168.
วีรภัทร์ ดาวเรือง. (2564). ทฤษฎีการเรียนรู้แบบสัมพันธ์เชื่อมโยงของธอร์นไดก์. สืบค้นจาก https://pubhtml5.com/acbc/uagh/basic
ศศิพินต์ สุขบุญพันธ์. (2562). จิตวิทยาเด็กที่มีความต้องการพิเศษ. เชียงใหม่: หลักสูตรการศึกษาพิเศษ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
สอนประจันทร์ เสียงเย็น. (2559). จิตวิทยาสำหรับครู. อุดรธานี: คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี.
อภิรดี ไชยกาล. (2560). การจัดประสบการณ์ทางภาษาสาหรับเด็กปฐมวัย. ศรีสะเกษ: มหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ.
อนัทยา สุขเขตต์ และกรวิภา สรรพกิจจำนง. (2563). การเปรียบเทียบความสามารถด้านการฟังของเด็กปฐมวัยระหว่างการจัดประสบการณ์โดยใช้หนังสือนิทานผ้าชุดน้องสายไหมรักความพอเพียงกับการจัดประสบการณ์แบบปกติ. ใน การประชุมวิชาการระดับชาติ“การศึกษาเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ครั้งที่ 4 (น. 256-265). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยราชภัฎสวนสุนันทา.
Thompson, R. K. (2017). The role of oral language in kindergarten students comprehension. (Doctoral Dissertation, University of South Carolina).