การพัฒนาโปรแกรมพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์เรียนรู้สำหรับสถานศึกษา สังกัดสังฆมณฑลอุบลราชธานี
คำสำคัญ:
การพัฒนาโปรแกรม, โปรแกรมพัฒนาครูปฐมวัย และการจัดประสบการณ์เรียนรู้บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาองค์ประกอบและตัวชี้วัดในการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์เรียนรู้สำหรับสถานศึกษา สังกัดสังฆมณฑลอุบลราชธานี 2) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ในการพัฒนาครูปฐมวัยสำหรับสถานศึกษา สังกัดสังฆมณฑลอุบลราชธานี 3) เพื่อพัฒนาโปรแกรมพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์เรียนรู้ สำหรับสถานศึกษาสังกัดสังฆมณฑลอุบลราชธานี ผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ผู้บริหารและครูผู้สอนปฐมวัย สังกัดสังฆมณฑลอุบลราชธานี จำนวน 110 คน เครื่องมือที่ใช้รวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถามแบบมาตราส่วน 5 ระดับ จำนวน 2 ฉบับ ได้แก่ 1) สภาพและความต้องการในการพัฒนาโปรแกรมพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์เรียนรู้สำหรับสถานศึกษา สังกัดสังฆมณฑลอุบลราชธานี จำนวน 34 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ .945 2) สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ในการจัดประสบการณ์เรียนรู้สำหรับสถานศึกษา สังกัดสังฆมณฑลอุบลราชธานี จำนวน 34 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ .988 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลวิจัยปรากฏดังนี้
- องค์ประกอบและตัวชี้วัดการพัฒนาโปรแกรมพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์เรียนรู้สำหรับสถานศึกษา สังกัดสังฆมณฑลอุบลราชธานี พบว่าได้ 6 องค์ประกอบ ดังนี้ องค์ประกอบที่ 1) การวิเคราะห์ผู้เรียน องค์ประกอบที่
2) การวิเคราะห์หลักสูตร องค์ประกอบที่ 3) การกำหนดวัตถุประสงค์ องค์ประกอบที่ 4) การออกแบบการเรียนรู้ องค์ประกอบ
ที่ 5) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และองค์ประกอบที่ 6) การวัดและประเมินผล
- สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ การพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์เรียนรู้สำหรับสถานศึกษา สังกัดสังฆมณฑลอุบลราชธานี พบว่า การศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ขององค์ประกอบการจัดประสบการณ์เรียนรู้ ในการพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์เรียนรู้สำหรับสถานศึกษา สังกัดสังฆมณฑลอุบลราชธานี พบว่า โดยรวมอยู่ในระดับมาก สภาพปัจจุบัน ของแต่ละองค์ประกอบอยู่ในระดับมากโดยเรียงลำดับจากสูงสุดไปหาต่ำสุด คือ การวัดและประเมินผล การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การวิเคราะห์หลักสูตร และการออกแบบการเรียนรู้ การวิเคราะห์ผู้เรียน การกำหนดวัตถุประสงค์ สำหรับสภาพที่พึงประสงค์โดยรวมทุกองค์ประกอบอยู่ในระดับมาก คือ การวัดและประเมินผล การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การวิเคราะห์ และการออกแบบการเรียนรู้ การวิเคราะห์ผู้เรียน การกำหนดวัตถุประสงค์
- ผลการประเมินโปรแกรมพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์เรียนรู้สำหรับสถานศึกษา สังกัดสังฆมณฑลอุบลราชธานี การดำเนินการขั้นนี้เป็นผลการประเมินโปรแกรมโดยผู้วิจัยใช้ผลการประเมินโปรแกรม พิจารณาจากความเป็น
ประโยชน์ ความเป็นไปได้ และความสมเหตุสมผล และข้อเสนอแนะของผู้ทรงคุณวุฒิ โดยมีวิธีการดำเนินการพัฒนา 3 ขั้นตอน คือ 1) ขั้นเตรียมการ 2) ขั้นยกร่างโปรแกรม และ 3) ขั้นการประเมินโปรแกรม โปรแกรมพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์เรียนรู้สำหรับสถานศึกษา สังกัดสังฆมณฑลอุบลราชธานี ได้รับการประเมินโดยผู้ทรงคุณวุฒิ 5 ท่าน ผลปรากฏว่าระดับความเหมาะสมของโปรแกรมพัฒนาครูปฐมวัยในการจัดประสบการณ์เรียนรู้สำหรับสถานศึกษา สังกัดสังฆมณฑลอุบลราชธานี โดยรวมทั้ง 3 ด้านอยู่ในระดับ มากที่สุด
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงมหาดไทย.
กวิน เสือสกุล. (2552). “การปฏิรูปกฎหมายอุดมศึกษา หนทางสู่การแก้ปัญหา คุณภาพ,” วารสารการศึกษาไทย.
6(58) : 10-13 ; กรกฎาคม.
ชมพูนุท ร่วมชาติ. (2548). อนาคตภาพของหลักสูตรวิชาชีพครูในทศวรรษหน้า (2550-2559). ปริญญานิพนธ์ กศ.ด. กรุงเทพฯ :
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ณรงค สุราลัย. (2547). การพัฒนาบุคลากรเกี่ยวกับการจัดทำแผนการสอนศูนย์อบรมเด็กก่อนเกณฑ์ในวัดศิลาพัฒนาราม
อำเภอนากลาง จังหวัดหนองบัวลำภู. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
เพียรพันธุ์ กิจพาณิชย์เจริญ. (2552). ศึกษาสมรรถนะการบริหารวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงาน
เขตหนองแขม กรุงเทพมหานคร. สารนิพนธ์ กศ.ม. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ภัทราพร เกษสังข์. (2549). การวิจัยทางการศึกษา. เลย : คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฎเลย
สุดาเรศ แจ่มเดชะศักดิ์. (2543). การพัฒนาโปรแกรมสิ่งแวดล้อมศึกษาสำหรับเด็กวัยอนุบาลโดยใช้ แนวการสอนแบบผูก
เป็นเรื่องราว. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานเลขาธิการคณะรัฐมนตรี. (2551). คำแถลงนโยบายคณะรัฐมนตรีนายอภิสิทธิ์ เวชชาชีวะ นายกรัฐมนตีแถลงต่อรัฐสภา.
วันที 29 ธันวาคม 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์สำนักงานเลขาธิการคณะรัฐมนตรี.
สำนักงานคณะกรรมการศึกษาแห่งชาติ. (2545). แนวทางการวัดผลประเมินผลในชั้นเรียน กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์
หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุ
ภัณฑ์ (ร.ส.พ.).
อนงค์ อาจจงทอง. (2552). ความสัมพันธ์ระหว่างการบริหารแบบมีส่วนร่วมกับประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดสำนักงาน
เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 2. วิทยานิพนธ์ ศศ.ม. ปทุมธานี : มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล
ธัญบุรี.
Hamida Amirali and Lynda Henley Walters. (2008). “Including Parents in Evaluation of a Child Development Program: Relevance of Parental Involvement,” Early Childhood Research and Practice. 10(1) :
March 2008.
Kanaya T., Light, D. and McMillan Culp, K. (2005 ). “Factors Influencing Outcomes from a technology-
Focused Professional Development program,” Journal of Research on Technology in Education.
37(3), 313-329.
Tyler, Ralph W. (1949). Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago : The University of Chicago
Press.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
บทความทุกบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร ถือว่าเป็นลิขสิทธิ์ของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร
