ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้พลศึกษาแบบผจญภัยเป็นฐานที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น

พิชชาอร ฉิมนาคพันธุ์; สุธนะ  ติงศภัทิย์; ภัทรพงศ์  รัตนกาญจน์

ผู้แต่ง

พิชชาอร ฉิมนาคพันธุ์ สาขาวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
สุธนะ ติงศภัทิย์ สาขาวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ภัทรพงศ์ รัตนกาญจน์ สาขาวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

คำสำคัญ:

การเรียนรู้พลศึกษาแบบผจญภัยเป็นฐาน, ความคิดสร้างสรรค์, นักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้พลศึกษาแบบผจญภัยเป็นฐานที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น โดย 1) เปรียบเทียบคะแนนความคิดสร้างสรรค์ของกลุ่มทดลองก่อนและหลังการทดลอง 8 สัปดาห์ 2) เปรียบเทียบคะแนนความคิดสร้างสรรค์ระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมหลังการทดลอง 8 สัปดาห์ กลุ่มตัวอย่าง ทำการเลือกนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนมัธยมศึกษา จำนวน 56 คน โดยการเลือกแบบเฉพาะเจาะจง (Purposive Selection) แบ่งเป็นกลุ่มทดลองจำนวน 28 คน และกลุ่มควบคุม 28 คน ด้วยวิธีการสุ่มอย่างง่าย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แผนการจัดการเรียนรู้กิจกรรมพลศึกษาแบบผจญภัยเป็นฐาน จำนวน 8 แผน มีค่าดัชนีความสอดคล้องอยู่ระหว่าง .80-1.00 และเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลแบบวัดความคิดสร้างสรรค์ ค่าดัชนีความสอดคล้องอยู่ระหว่าง .80-1.00 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เปรียบเทียบค่าเฉลี่ยของคะแนนความคิดสร้างสรรค์โดยทดสอบค่า (t-test) ก่อนและหลังการทดลอง

ผลการวิจัยพบว่า

1) ค่าเฉลี่ยคะแนนความคิดสร้างสรรค์ของกลุ่มทดลองหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

2) ค่าเฉลี่ยคะแนนความคิดสร้างสรรค์หลังการทดลองของกลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 สรุปได้ว่าการจัดกิจกรรมการเรียนรู้พลศึกษาแบบผจญภัยเป็นฐานที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น แสดงให้เห็นว่าการจัดกิจกรรมการเรียนรู้พลศึกษาแบบผจญภัยเป็นฐานสามารถพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นได้อย่างมีประสิทธิภาพ

เอกสารอ้างอิง

กรมพลศึกษา. (2557). คู่มือผู้ฝึกสอนกรีฑา. สำนักงานกิจการโรงพิมพ์ องค์การสงเคราะห์ทหารผ่านศึกในพระบรมราชูปถัมภ์.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2568). สถิติการศึกษาฉบับย่อ 2568. กระทรวงศึกษาธิการ.

ณัฐสุชน บัวมีธูป. (2565). การพัฒนาหลักสูตรกรีฑาตามหลักการเสริมสร้างแรงจูงใจและเจตคติของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. https://digital.car.chula.ac.th/chulaetd/6697/

บุญโต ศรีจันทร์, สุธนะ ติงศภัทิย์ และบัญชา ชลาภิรมย์. (2565). การพัฒนาทักษะกีฬาฟุตบอลและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนประถมศึกษาโดยใช้การเรียนรู้โดยสมองเป็นฐาน. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ, 14(3), 201-212. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/TNSUJournal/article/view/251165

พรพิมล เวสสวัสดิ์ และศศิลักษณ์ ขยันกิจ. (2558). ผลของการจัดกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะโดยใช้แนวคิดการเต้นเชิงสร้างสรรค์ที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอนุบาล. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 10(2), 63–73.

เมริกา ตรรกวาทการ และยศวีร์ สายฟ้า. (2557). การพัฒนาชุดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดสร้างสรรค์สำหรับนักเรียนประถมศึกษา. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 9(1), 842–857.

วรวุฒิ หวังสุข และธีรนันท์ ตันพานิชย์. (2568). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมตามฐานสมรรถนะด้านทักษะการเคลื่อนไหวพื้นฐานเพื่อการพัฒนาการเรียนรู้ทางพลศึกษาโดยใช้แนวคิดการเรียนรู้เชิงรุก สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา. วารสารวิชาการศรีปทุม ชลบุรี, 21(3), 147-156.

ศิวณัฐ เล่อยิ้ม, ภารดี ศรีลัด และสุธนะ ติงศภัทิย์. (2561). ผลการจัดการเรียนรู้พลศึกษาตามแนวคิดของธอร์นไดค์ที่มีต่อความมีระเบียบวินัยของนักเรียนประถมศึกษา. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 13(4), 358–373.

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2567). PISA 2022: การประเมินด้านความคิดสร้างสรรค์ครั้งแรกของโลกนักเรียนไทยยังต้องเร่งพัฒนา. https://www.ipst.ac.th/news/73892/20240712-pisa2022.html

อรรถพล ชูท้วม, ณัฐิกา เพ็งลี และกรรวี บุญชัย. (2564). พฤติกรรมและอุปสรรคในการออกกำลังกายของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นโรงเรียนจุฬาภรณราชวิทยาลัย. วารสารสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการ, 47(2), 251–260.

Beghetto, R. A. (2021). Creative Learning in Education. In The Palgrave Handbook of Positive Education (pp. 473–491).

Coppola, S., Matrisciano, C., Minghelli, V., Pallonetto, L., & D’Anna, C. (2025). The Impact of an Ecological Dynamics-Based Physical Education Program on Creative Thinking in Primary School Children. Education Sciences, 15(12). https://doi.org/10.3390/educsci15121591

Dupri, Nazirun, N., & Candra, O. (2021). Creative Thinking Learning of Physical Education: Can Be Enhanced Using Discovery Learning Model. Journal Sport Area, 6(1), 37–47.

Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. W. W. Norton.

González Melero, E., Baena Extremera, A., & Sánchez Fuentes, J. A. (2023). A critical look at Adventure Education programs. Cultura, Ciencia y Deporte, 18(58). https://doi.org/10.12800/ccd.v18i58.2121

Graham, G., Holt/Hale, S., Parker, M., Hall, T., & Patton, K. (2020). Children Moving: A Reflective Approach to Teaching Physical Education (10th Ed.).

Guilford, J. P. (1967). The Nature of Human Intelligence. McGraw-Hill.

Herdiansyah, H., Meilana, A., Carsiwan, C., & Susilawati, D. (2024). Erikson’s Development Psychosocial Theory In The 21st Century: A Pedagogical Perspective In Physical Education. COMPETITOR: Jurnal Pendidikan Kepelatihan Olahraga, 16(2). https://doi.org/10.26858/cjpko.v16i2.63045

Inhelder, B., & Piaget, J. (1958). The growth of logical thinking from childhood to adolescence: An essay on the construction of formal operational structures (A. Parsons & S. Milgram, Trans.). Basic Books.

Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.

Koszalka-Silska, A., Korcz, A., & Wiza, A. (2021). The Impact of Physical Education Based on the Adventure Education Programme on Self-Esteem and Social Competences of Adolescent Boys. Int J Environ Res Public Health, 18(6). https://doi.org/10.3390/ijerph18063021

Lee, J., & Zhang, T. (2019). The impact of adventure education on students’ learning outcomes in physical education: A systematic review. Journal of Teaching, Research, and Media in Kinesiology, 5, 23–32.

Liu, C., Cao, Y., Zhang, Z., Gao, R., & Qu, G. (2023). Correlation of fundamental movement skills with health-related fitness elements in children and adolescents: A systematic review. Front Public Health, 11, 1129258. https://doi.org/10.3389/fpubh.2023.1129258

Petrusic, T., & Novak, D. (2024). A 16-week school-based intervention improves physical fitness in Slovenian children: a randomized controlled trial. Front Physiol, 15, 1311046.

Prasetiyo, R. Y., A.; Andrianto, J. R. (2023). Outdoor games activities learning model to improve students’ basic movement and creative thinking skills. Bravo’s: Jurnal Program Studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, 11(4), 452–459. https://doi.org/10.32682/bravos.v11i4/3432

RB, A. G., Lau, P. W. C., Lu, N., Zhou, P., & Wang, J. J. (2025). Investigating the impact of adventure education on children's physical, cognitive and socio-emotional development: A mixed method systematic review. PLoS One, 20(6), e0327181. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0327181

Sutherland, S., & Legge, M. (2016). The Possibilities of “Doing” Outdoor and/or Adventure Education in Physical Education/Teacher Education. Journal of Teaching in Physical Education, 35(4), 299–312.

Tocci, N., Scibinetti, P., Mazzoli, E., Mavilidi, M. F., Masci, I., Schmidt, M., & Pesce, C. (2022). Giving Ideas Some Legs or Legs Some Ideas? Children's Motor Creativity Is Enhanced by Physical Activity Enrichment: Direct and Mediated Paths. Front Psychol, 13, 806065. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.806065

Torrance, E. P. (1974). Torrance tests of creative thinking: Norms–technical manual. Ginn.

World Health Organization. (2020). WHO guidelines on physical activity and sedentary behaviour. World Health Organization.

Yolcu, O., Hürmeriç Altunsöz, I., İnce, M. L., & Kriellaars, D. J. (2024). Use of parkour in primary school physical education to develop motor creativity, divergent thinking, movement competence, and perceived motor competence. Physical Education and Sport Pedagogy, 1–14.