Effects of Reflective Practice Learning by Using Structural and Independent Online Mind Mapping Affecting Critical Thinking Ability of Undergraduate Students with Different Learning Styles

Authors

  • ศิริลักษณ์ หวังชอบ สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อสารการศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์
  • อุดม หอมคำ สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อสารการศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์
  • นุชจรี บุญเกต สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อสารการศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์
  • ขจรศักดิ์ สงวนสัตย์ สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อสารการศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์

Keywords:

Reflective Practice Learning, Critical Thinking Ability, Learning Styles

Abstract

This research aimed to study effects of reflective practice learning by using structural and independent online mind mapping affecting critical thinking ability of undergraduate students with different learning styles. The samples, randomized by matching sampling, were 120 undergraduate students studying in the computer major at Surindra Rajabhat University. The research instruments were reflective practice learning with different styles and a test used to evaluate the critical thinking ability. The statistics used to analyze data were mean, standard deviation, and Two - Way ANOVA.

            The results were found as follows.

  1. The students studying the reflective practice learning by using the structural online mind mapping had the mean score of the critical thinking ability higher than the mean score of the students studying the reflective practice learning by using the independent online mind mapping with the significance at the level of .05.
  2. For the students studying different learning styles, when they received the different reflective practice learning, they had the different mean scores of the critical thinking ability with the significance at the level of .05.
  3. There was no interaction between different learning styles by using different online mind mapping with the mean score of the critical thinking ability with the significance at the level of .05.

 

References

จุฑาทิพย์ ชาติสุวรรณ. การสร้างแบบทดสอบวัดการคิดอย่างมีวิจารณญาณ. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2548.

ชำนาญ ด่านคำ. การพัฒนารูปแบบการเรียนสังคม เกมมิฟิเคชั่นออนไลน์เพื่อส่งเสริม พฤติกรรมการเรียนรู้และการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับนักศึกษาปริญญาตรี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาราชภัฏมหาสารคาม, 2560.

ธีรพล เพียรเพ็ง. ผลของการสะท้อนคิดด้วยวีดิทัศน์ตามแนวคิดวงจรกิบส์ในแฟ้มสะสมงานอิเล็กทรอนิกส์ ที่มีต่อระดับการสะท้อนคิดของนักศึกษาครู. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2554.

นรีรัตน์ สร้อยศรี. การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมกันด้วยเว็บเควสท์เชิงสมรรถนะ (Competency-based Webquest) เพื่อพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลกรุงเทพ. ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ, 2553.

ประกอบ กรณีกิจ. การพัฒนารูปแบบแฟ้มสะสมงานอิเล็กทรอนิกส์โดยใช้การประเมินตนเองเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนิสิตนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู. วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2550.

วัชรี แซงบุญเรือง. การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณภายใต้สภาพแวดล้อมทางการเรียนเสมือนจริงสาหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 2559.

วาฤทธิ์ นวลนาง. ผลการเปรียบเทียบรูปแบบการสอนออนไลน์ตามกระบวนการ Big Six Model ที่มีต่อการรู้สารสนเทศและทักษะการแก้ปัญหาโดยใช้สารสนเทศของนักศึกษาปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์ ที่มีรูปแบบการเรียนต่างกัน. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์, 2559.

สมนึก ภัททิยธนี และคณะ. การวัดผลการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 7. กาฬสินธุ์: ประสานการพิมพ์, 2548.

อัจฉรา อินทร์น้อย. ผลการสอนโดยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบแผนที่ความคิดที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศรีนคริน ทรวิโรฒ, 2555.

Buzan, T. The Mind map book : Radiant thing. London: BBC Books, 1997.

Dewey, J. How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process. Boston, MA: D.C. Heath & Co Publishers, 1993.

Ennis, R., H. Logical basic of mesuring critical thinking skills. Journal of Education Leadership. 11, 4 (October 1985): 45-48.

Gibbs, G. Learning by Doing : A guide to teaching and learning methods. Further Educational Unit, Oxford Polytechnic, Oxford, 1988.

Giesen. Using Critical Thinking Teaching Methods to Increase Student Success: An Action Research Project. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education 2017. 29, 1 (June 2011): 17-32.

Grasha, A., and Reichman, S. Work Handout on Learning Styles. Ohio: University of Cincinnati, 1982.

John. A. List. Field Experiments. The Journal of Economic Literature. 42, 4 (December 2004): 1009-1055.

Kolb. D.A. Experiential Learning Theory and The Learning Style Inventory: A Reply to Freedman and Stump. The Academy of Management Review. 6, 2 (April 1981): 289-296.

Downloads

Published

2020-04-25

How to Cite

หวังชอบ ศ. . ., หอมคำ อ. . ., บุญเกต น. . ., & สงวนสัตย์ ข. . . (2020). Effects of Reflective Practice Learning by Using Structural and Independent Online Mind Mapping Affecting Critical Thinking Ability of Undergraduate Students with Different Learning Styles . Journal of Graduate School, Pitchayatat, Ubon Ratchathani Rajabhat University, 15(1), 181–194. Retrieved from https://so02.tci-thaijo.org/index.php/Pitchayatat/article/view/241640

Issue

Vol. 15 No. 1 (2020): January-April 2020

Section

Research articles

License

Every article is peer-reviewed for academic correctness by at least two external qualified experts. The opinions in the Journal of Graduate School, Pitchayatat, Ubon Ratchathani Rajabhat University (Humanities and Social Sciences) belong to the authors; not belong to the Publisher. Thus, Graduate School of Ubon Ratchathani Rajabhat University cannot to be held responsible for them. The articles in this journal are protected by the copyright of Thailand. No part of each issue may be reproduced for dissemination without written permission from the publisher.