รูปแบบการนิเทศเพื่อการจัดการเรียนรู้ในระดับมัธยมศึกษา
คำสำคัญ:
รูปแบบการนิเทศ, การจัดการเรียนรู้บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการนิเทศเพื่อการจัดการเรียนรู้ 2) ประเมินประสิทธิภาพของรูปแบบการนิเทศเพื่อการจัดการเรียนรู้ และ 3) เพื่อประเมินประสิทธิผลของรูปแบบการนิเทศเพื่อการจัดการเรียนรู้ ตัวอย่างในการวิจัยได้มาจากการคัดเลือกครูผู้สอนจากโรงเรียนมัธยมศึกษาในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 12 จำนวน 3 ขนาด คือ ขนาดใหญ่ ขนาดกลาง และขนาดเล็ก ขนาดละ 5 คน รวม 15 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แบบทดสอบความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้และทักษะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 2) แบบประเมินการจัดทำหน่วยการเรียนรู้ 3) แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ 4) แบบสังเกตการสอนเพื่อประเมินทักษะการเรียนรู้ และ 5) แบบประเมินความพึงพอใจของครูผู้รับการนิเทศที่มีต่อรูปแบบการนิเทศเพื่อการจัดการเรียนรู้ในระดับมัธยมศึกษา สถิติที่ใช้ในการวิจัยคือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบที และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) รูปแบบของการนิเทศเพื่อการจัดการเรียนรู้ในระดับมัธยมศึกษา (RAD Model) มีกระบวนการ คือ Realize : R : เข้าใจ Access / Approach : A : เข้าถึง : และ Development : D : พัฒนา : ร่วมมือกันพัฒนา และสร้างเครือข่าย 2) ประสิทธิภาพของรูปแบบการนิเทศมีค่าดัชนีความสอดคล้องที่ระดับ 0.80-1.00 และ 3) ประสิทธิผลของรูปแบบการนิเทศ พบว่าครูผู้รับการนิเทศ มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้โดยมีค่าคะแนนเฉลี่ยหลังการอบรมเชิงปฏิบัติการมากกว่าก่อนการอบรมเชิงปฏิบัติการแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .01 ผลการประเมินการจัดทำหน่วยการเรียนรู้ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ได้ครบทุกองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ผลการประเมินทักษะการจัดการเรียนรู้ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และด้านทักษะกระบวนการ มีการปฏิบัติปรากฏชัดเจนมากที่สุด และมีความพึงพอใจต่อรูปแบบและกระบวนการนิเทศเพื่อการจัดการเรียนรู้ในระดับมัธยมศึกษาอยู่ในระดับมาก
เอกสารอ้างอิง
รับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา(องค์กรมหาชน), สำนักงาน. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม(ฉบับที่2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ: สำนักงาน, 2547.
วัชรา เล่าเรียนดี. นิเทศการสอน. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร, 2554.
วาโร เพ็งสวัสดิ์. การวิจัยและพัฒนารูปแบบ. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร. 2, 4 (กรกฎาคม – ธันวาคม 2553): 10-12.
วิจารณ์ พานิช. ครูเพื่อศิษย์ สร้างห้องเรียนกลับทาง. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสยามกัมมาจล, 2557.
ศึกษาธิการ, กระทรวง. รายงานผลการดำเนินงาน โครงการโรงเรียนดีประจำตำบล ปี 2553–2555. กลุ่มวิจัยและพัฒนานโยบาย สำนักนโยบายและแผนการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย, 2555.
................. แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ฉบับที่ สิบเอ็ด พ.ศ. 2555– 2559. กรุงเทพฯ: สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ, 2555.
Martinez, Lori. A. Exploration of clinical supervisor perception of agency support for clinical supervision practice. Flagstaff. Northern Arizona University, 2012.
Masakiko, Sato. Experiences and Perpectives of Clinical Supervisors in Cross-Cultural Supervision : Impact of Supervisor Race and Ethnicity. Mankato. Minnesota State University, 2014.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิภายนอกอย่างน้อย 2 คน ความคิดเห็นในวารสารบัณฑิตวิทยาลัย พิชญทรรศน์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี เป็นความคิดเห็นของผู้เขียนมิใช่ความคิดเห็นของผู้จัดทำ จึงมิใช่ ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี และบทความในวารสารบัณฑิตวิทยาลัย พิชญทรรศน์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี สงวนสิทธิ์ตามกฎหมายไทย การจะนำไปเผยแพร่ต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากกองบรรณาธิการ
