7 การสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรสำหรับการเรียนภาษาต่างประเทศ แบบมีส่วนร่วม: มุมมองเปรียบเทียบในการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ ภาษาไทย และภาษาจีน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษานี้เน้นการวิเคราะห์มิติทางวัฒนธรรม รูปแบบการสอน วิธีการจัดการเรียนรู้ และการบูรณาการเทคโนโลยี เพื่อค้นหากลยุทธ์ที่ช่วยส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้เรียน การสร้างแรงจูงใจในระยะยาว และการพัฒนาทักษะภาษาการศึกษานี้ยังพิจารณาปัจจัยทางสังคมและวัฒนธรรมที่มีผลต่อการเรียนรู้ภาษาโดยมุ่งเน้นการออกแบบกิจกรรมที่ตอบสนองต่อความต้องการที่หลากหลายของผู้เรียน การใช้เทคนิคการสอนแบบร่วมมือ (Collaborative Learning) การบูรณาการวัฒนธรรมในบทเรียน และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล เช่น แพลตฟอร์มออนไลน์และปัญญาประดิษฐ์ (AI) ล้วนช่วยสร้างบรรยากาศการเรียนรู้เชิงบวก นอกจากนี้ บทความนี้ยังนำเสนอแนวทางปฏิบัติสำหรับครูผู้สอนในการปรับใช้วิธีการที่ยืดหยุ่นและสอดคล้องกับบริบทของผู้เรียน เพื่อยกระดับคุณภาพการเรียนการสอนภาษาในศตวรรษที่ 21 ผลการวิเคราะห์ชี้ให้เห็นว่า แนวทางการเรียนรู้ที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง การออกแบบกิจกรรมที่เชื่อมโยงกับชีวิตจริง (Real-World Learning) และการใช้เทคโนโลยีอย่างมีประสิทธิภาพ เป็นปัจจัยหลักที่ช่วยส่งเสริมทั้งผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและแรงจูงใจของผู้เรียน การนำเสนอมุมมองเปรียบเทียบเชิงวัฒนธรรมในบทความนี้เป็นข้อมูลที่สำคัญสำหรับครูผู้สอนและผู้กำหนดนโยบายในการออกแบบหลักสูตรและแนวทางการสอนที่ส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศที่มีความต่อเนื่อง ครอบคลุม และตอบสนองต่อความหลากหลายในบริบทวัฒนธรรม
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Anderson, C. (2020). Digital tools in language learning. Journal of Educational Technology & Society, 23(4), 85–100.
Boonyachai, Y. (2023). Online teaching has evolved into blended teaching of bachelor’s degree students under the learning outcome of the Thai qualification framework for higher education in the COVID-19 pandemic situation. HUSO Journal of Humanities and Social Sciences, 7(1), 192–212.
Byram, M. (2008). From foreign language education to education for intercultural citizenship: Essays and reflections. Multilingual Matters.
Chao, R. (2020). Cultural influences on language learning. Journal of Language and Social Psychology, 39(2), 125–140.
Dörnyei, Z. (2019). Motivation in language learning: Theories and applications. Language Teaching Research, 23(3), 284–297.
Dörnyei, Z. (2019). Motivational strategies in the language classroom. Cambridge University Press.
Ellis, R. (2019). Task-based language learning and teaching. Oxford: Oxford University Press.
Godwin-Jones, R. (2018). Emerging technologies for language learning: The role of social media. Language Learning & Technology, 22(1), 4–21.
Huanarom, Y. (2018). Mobile applications for teaching elementary Chinese. Panyapiwat Journal, 10, 305–313
Huanarom, Y., & Daman, A. (2022). The Development of Chinese Listening and Speaking Skills by Using Flipped Classroom through Zoom Meeting. Academic Journal of Humanities and Social Sciences Burapha University, 30(1), 135–157.
Keadplang, K. (2024). Language Teaching Efficiency through E-pedagogy between Learners and Teachers Collaboration toward English Education Movement in Southeast Asia. Journal of MCU Peace Studies, 12(2), 440-448.
Lapyai, R. (2016). Guidelines and best-practices in teaching Thai as a foreign language for Chinese students. Journal of Liberal Arts, Rangsit University, 12(21), 37-48.
MacIntyre, P. D., Gregersen, T., & Mercer, S. (2019). Positive psychology in SLA: Motivating language learners through positive strategies. Springer.
MacIntyre, P. D., Baker, S. C., Clément, R., & Conrod, S. (2019). Willingness to communicate in a second language: The role of communication confidence and student perceptions. Journal of Language and Social Psychology, 38(1), 1–19.
Munday, P., & Goodfellow, L. (2018). Using language learning apps: The impact on learners' outcomes. Journal of Language Teaching and Research, 19(1), 45–60.
Munsung, K. (2024). The Metaverse Classroom: Opportunities and Challenges for Thai Education. SSRU Journal of Management Science, 10(2), 10–17.
Pillay, H., & Tan, A. T. (2019). English language proficiency and its implications in Thailand. Asian EFL Journal, 23(2), 44–61.
Plaengsorn, R. (2018). The Principle of Managing Teaching and Learning the Thai Language as a Foreign Language. Srinakharinwirot Academic Journal of Education, 19(2), 1-13.
Rutheerayuth, Y. (2017). Teaching Thai for Foreigners through Online Media. In Pichai, K.,
Nakanitnont, P., Laksameewanich, W., & Chuenchom, S. (Eds.), King’s Philosophy for Sustainable Development: Research and academic articles of Chiang Mai Rajabhat University 2017. Somporn Printing.
Schmidt, R. (2012). Attention, awareness, and individual differences in language learning. Perspectives on individual characteristics and foreign language education, 6(27), 27-49.
Tiranant, P., Khumsat, T., Ngamnikorn, T., & Wiboolyasarin, W. (2022). Beliefs about native-speaking teachers in grammar and pronunciation instruction: Views and voices from second language learners. International Journal of Language Studies, 16(1).
Topping, K. J. (2019). Peer learning in higher education: A framework for the future. The Journal of Educational Research, 112(1), 3–14.
Wang, T., & Chen, C. (2021). Digital tools for language learning: A systematic review. Language Learning & Technology, 25(3), 1–17.
Warschauer, M. (2013). Technology and language learning: A story of evolution. Language Teaching, 46(2), 303–322.
Wiboolyasarin, W., Kamolsawad, R., & Wiboolyasarin, K. (2018) Research report on Thai as a
foreign language instructional model based on communicative approach on social media. Bangkok: National Research Council of Thailand.
Yiamsawat, T. (2016). English language classroom anxiety: components, effects, and solutions. Sutiparithat Journal, 30(95), 1–12.
Yuan, X., & Lee, J. (2020). Collaborative learning through digital platforms in language education. Journal of Computer-Assisted Learning, 36(1), 24–34.
