8 นวัตกรรมหลักสูตรเสริมประสบการณ์การเรียนรู้และทักษะชีวิตสำหรับ เด็กปฐมวัยโดยใช้การจัดการเรียนรู้เชิงสถานการณ์ในยุควิถีใหม่
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและศึกษาผลการใช้นวัตกรรมหลักสูตรเสริมประสบการณ์การเรียนรู้และทักษะชีวิตสำหรับเด็กปฐมวัยโดยใช้การจัดการเรียนรู้เชิงสถานการณ์ในยุควิถีใหม่ ผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ครูผู้สอนระดับปฐมวัย จำนวน 10 คน และกลุ่มตัวอย่างได้แก่ นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 โรงเรียนเทศบาลวัดจอมคีรีนาคพรต จำนวน 30 คน โดยใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ ประกอบด้วย 1)แบบสอบถามข้อมูลพื้นฐาน 2)แบบประเมินคุณภาพนวัตกรรมหลักสูตรเสริมประสบการณ์ และ 3)แบบบันทึกผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ การวิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน วิเคราะห์เนื้อหา ผลการศึกษา พบว่า
1) นวัตกรรมหลักสูตรเสริมประสบการณ์การเรียนรู้และทักษะชีวิตสำหรับเด็กปฐมวัยโดยใช้การจัดการเรียนรู้เชิงสถานการณ์ในยุควิถีใหม่ มีองค์ประกอบ 3 ส่วนคือ หลักการ วัตถุประสงค์ และโครงสร้างของนวัตกรรมหลักสูตรเสริมประสบการณ์ ประกอบด้วย หน่วยที่ 1 รอบรู้หนูปลอดภัย หน่วยที่ 2 การสื่อสารโลกดิจิทัล และหน่วยที่ 3 วิทยาศาสตร์น่ารู้ โดยภาพรวมมีคุณภาพอยู่ในระดับมาก 2) ผลการใช้นวัตกรรมหลักสูตรเสริมประสบการณ์การเรียนรู้และทักษะชีวิตสำหรับเด็กปฐมวัยโดยใช้การจัดการเรียนรู้เชิงสถานการณ์ในยุควิถีใหม่ พบว่า นักเรียนสามารถเล่น ทำกิจกรรม ปฏิบัติต่อผู้อื่น เคลื่อนไหวร่างกายอย่างคล่องแคล่วและปฏิบัติตามกฎกติกา ปะติดภาพด้วยเศษวัสดุ แสดงความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการผ่านเคลื่อนไหว สนใจ สนุก มีความสุขผ่านกิจกรรมงานศิลปะ เก็บวัสดุอุปกรณ์ของเล่นของใช้ด้วยตนเอง เรียงลำดับภาพ จับคู่ เปรียบเทียบความแตกต่างและเหมือนของสิ่งต่าง ๆ เล่าเรื่อง เขียน พูดอย่างสร้างสรรค์ สำรวจสิ่งต่าง ๆ รอบตัว สร้างสรรค์ผลงานแปลกใหม่และออกแบบวิธีแก้ปัญหาด้วยตนเองตามสถานการณ์ต่าง ๆ
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Clark, B. (1997). Growing Up Gifted (5th ed.). Upper Saddle River, New Jersey: Pretica-Hall.
Elmore, R. (2018). Design as learning, learning as design. In R. Ellis & P. Goodyear (Eds.). Spaces of
teaching and learning: Integrating perspectives on research and practice. Singapore:
Springer.
Groom, J.A., Handerson, D., & Sittner, B.J. (2014). NLN/Jeffries Simulation Framework State of
Science Project: Simulation Design Characteristic. Clinical Simulation in Nursing, 10,
-344.
Khumsuk, W & Nillapun, M. (2021). Simulation-Based Learning. Journal of Council of Community
Public Health, 3(1), 1-11.
Kitipadung, J. (2021). Simulation-Based Learning to Enhance Citizenship in Higher Education.
Journal of MCU Peace Studies, 9(5), 2220 – 2229.
Kokong, K. (2017). Development of a mixed-age curriculum to promote early childhood
development in child development centers. The Journal of Education Mahasarakham
University,11(3), 19 – 35.
Ministry of Education. (2022). Guidelines for organizing active learning (Active Learning) at the early
childhood level. Office Academics and Educational Standards, Office of the Basic Education
Commission.
Nantakhian, W, et al. (2017). Life Skills of Young Learners in Thailand 4.0. Journal of Education
and Social Development, 13(1), 7 – 18.
Office of the Basic Education Commission. (2015). Guidelines for organizing camps to enhance life
skills for Thai children.“Stop problems with the power of children and youth”. Bangkok:
Agricultural Cooperatives Association of Thailand.
Office of the Secretariat of the Education Council. (2019). Understand competencies easily, people's
edition, and understand A simple competency-based curriculum for executive teachers and
educational personnel. Bangkok Office of the Secretariat of the Education Council.
Pilasombat, P, Sawekngam, W & Makanong, A. (2020). Development of the Instructional Process
based on Inquiry Approach and Situated Learning Approach to Promote Ability in
Conducting Research of Student Teachers. Journal of Education Studies, 48(3), 241-257.
Sinthuchai, S & Ubolwan, K. (2017). Fidelity Simulation Based Learning : Implementation to Learning
and Teaching Management. Journal of The Royal Thai Army Nurses, 18(4), 29-38.
Suwankhiri, W, Chulmusi, O & Thitiapa Set up a Vanich shop. (2016). Learning Management Using
Simulation Situation for Nursing Students. Chulalongkorn Journal of Nursing University,
(2), 1-14.
Tawanpatanporn, T. & Sithsungnoen,C. (2018). Development the Supported Experience by Project
Approach with Local Information to Promote Thinking and Problem Solving Ability and
Knowledge Seeking Skill of Early Childhood. Academic Journal of Phetchaburi Rajabhat
University, 8(2), 42 – 51.
Tupmorn, K, Kaewurai, W, Wattanathorn, A & Onthanee, A. (2016). The Development of an
Experiential Model Based on Brain -Based and Cooperative Learning for Science Process
Skills for Early Childhood Students. Journal of Education Naresuan University, 8(2),
– 36.
Wehman, P., Kregel, J. (2020). Functional Curriculum for Elementary, Middle, and Secondary
Age Students with Special Needs. (4th Ed.). Texas: Proed an International Publisher.
Worthington, T. A. (2018). Letting students control their own learning: using games, role-plays, and
Simulations in middle school US history classrooms. The Social Studies, 109(2),
-150.
Yimchang, A. (2019). Development of Life Skills Development Model for Pre-School and
Early Childhood Children Based on Sufficiency Economy Philosophy. Journal of Graduate
Studies in Northern Rajabhat Universities, 10(1), 33 – 48.
Yotthawee, W, et al. (2017). Development of Enrichment Curriculum to Cultivate Awareness
in Values of Life for Nursing Students. Journal of The Royal Thai Army Nurses, 18, 365-
