บทบาทผู้ปกครองในการส่งเสริมการกำกับตนเองของเด็กวัยอนุบาลในโรงเรียนอนุบาลรักษ์จิต
คำสำคัญ:
การกำกับตนเอง, บทบาทผู้ปกครอง, เด็กวัยอนุบาลบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาบทบาทผู้ปกครองในการส่งเสริมการกำกับตนเองของเด็กวัยอนุบาลในโรงเรียนอนุบาลรักษ์จิต ใน 4 ด้าน ได้แก่ ด้านการสนับสนุน ด้านการจัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศ ด้านการฝึกการกำกับตนเอง และด้านการเป็นแบบอย่างที่ดี กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาคือประชากรทั้งหมด จำนวน 138 คน ได้แก่ ผู้ปกครองเด็กชั้นอนุบาลปีที่ 1-3 ในโรงเรียนอนุบาลรักษ์จิต สังกัดสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน จังหวัดกรุงเทพมหานคร ปีการศึกษา 2565 โดยกำหนดให้เด็ก 1 คน มีผู้ปกครอง 1 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามผู้ปกครอง ดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลโดยการแจกแจงความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า บทบาทผู้ปกครองในการส่งเสริมการกำกับตนเองของเด็กวัยอนุบาลโดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (𝜇 = 4.16) เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า ด้านที่มีการปฏิบัติสูงที่สุดคือด้านการจัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศ (𝜇 = 4.25) รองลงมาคือ ด้านการเป็นแบบอย่างที่ดี (𝜇 = 4.19) ด้านการสนับสนุน (𝜇 = 4.14) และด้านการฝึกการกำกับตนเอง (𝜇 = 4.04) ตามลำดับ จากผลการศึกษาความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของผู้ปกครอง พบว่า ผู้ปกครองควรเปิดโอกาสให้เด็กมีส่วนร่วมในการตัดสินใจและกำหนดเป้าหมาย
จัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และเป็นแบบอย่างที่ดีในการกำกับตนเอง ผลการวิจัยนี้สามารถนำไปใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาโปรแกรมส่งเสริมความรู้ความเข้าใจแก่ผู้ปกครองและครูในการส่งเสริมการกำกับตนเองของเด็กวัยอนุบาลอย่างมีประสิทธิภาพ
เอกสารอ้างอิง
ภาษาไทย
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). คู่มือหลักสูตรการศึกษาปฐมวยั พุทธศักราช 2560 สำหรับเด็กอายุ 3-6 ปี. กรุงเทพฯ :
โรงพิมพ์ชุมชุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
คันธรส ภาผล. (2563). การวิเคราะหการอบรมเลี้ยงดูเด็กปฐมวัยตามวิถีชีวิตไทยของผูปกครอง: กรณีศึกษาเขตพื้นที่ภาคกลาง. วารสารบัณฑิตศึกษา, 14(3), 27-40.
สิริพร ลิ้นจี่. (2564). บทบาทครูในการส่งเสริมพฤติกรรมกำกับตนเองของเด็กวัยอนุบาลในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต 1. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 16(2), 1-11.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษาและองค์การทุนเพื่อเด็กแห่งสหประชาชาติ (ยูนิเซฟ) ประเทศไทย. (2561). แนวทางวิธีการ
เลี้ยงดู ดูแลและพัฒนาเด็กปฐมวัย ตามสมรรถนะเพื่อเพิ่มคุณภาพเด็กตามวัย 0-5 ปี. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
ภาษาอังกฤษ
Ceder, J. (2022, March 8). Why does consistency matter in parenting? Retrieved from
https://www.verywellfamily.com/why-does-consistency-matter-in-parenting-4135227
Center on the Developing Child at Harvard University. (2014). Enhancing and practicing executive function
skills with children from infancy to adolescence. Cambridge, MA: Harvard University. Retrieved from http://www.developingchild.harvard.edu
Chang, L., Schwartz, D., Dodge, K. A., & McBride-Chang, C. (2003). Harsh parenting in relation to child emotion
regulation and aggression. Journal of Family Psychology, 17(4), 598-606. doi:10.1037/0893-3200.17.4.598
Dudrey, F. (2021, June 1). How to promote self-regulation in child development. Retrieved from
https://www.procaresoftware.com/resources/how-to-promote-self-regulation-in-child-development/
Geldhof, G. J., Little, T. D., & Colombo, J. (2010). Self-regulation across the lifespan. In M. E. Lamb & A. M.
Freund (Vol. Eds.), Social and emotional development. Volume 2 of the handbook of lifespan development. Editor-in-Chief: R. M. Lerner. Hoboken, NJ: Wiley.
Hollister, K. (2024, February 26). How co-regulation with parents promotes child self-regulation. Retrieved
from https://www.marriage.com/advice/relationship/co-regulation/
Housman, D. K. (2017). The importance of emotional competence and self-regulation from birth: A case for
the evidence-based emotional cognitive social early learning approach. International Journal of Child Care and Education Policy, 11(1), 1-19. doi:10.1186/s40723-017-0038-6
Morawska, A., Dittman, C. K., & Rusby, J. C. (2019). Promoting self-regulation in young children: The role of
parenting interventions. Clinical Child and Family Psychology Review, 22(1), 43-51. doi:10.1007/s10567-019-00281-5
Pahigiannis, K., & Glos, M. (2018). Peer influences in self-regulation development and interventions in early
childhood. Early Child Development and Care, 190(7), 1053-1064. doi:10.1080/03004430.2018.1513923
Raising Children Network. (2021, May 5). Self-regulation in children and teenagers. Retrieved from
https://raisingchildren.net.au/preschoolers/behaviour/understanding-behaviour/self-regulation
Rosanbalm, K. D., & Murray, D. W. (2017). Promoting self-regulation in early childhood: A practice brief (OPRE
Brief, 79). Washington, DC: Office of Planning, Research, and Evaluation, Administration for Children and Families, U.S. Department of Health and Human Services.
Savina, E. (2021). Self-regulation in preschool and early elementary classrooms: Why it is important and how
to promote it. Early Childhood Education Journal, 49(3), 493-501. doi:10.1007/s10643-020-01096-9
Størksen, I., Ellingsen, I. T., Wanless, S. B., & McClelland, M. M. (2015). The influence of parental
socioeconomic background and gender on self-regulation among 5-year-old children in Norway. Early Education and Development, 26(5-6), 663-684. doi:10.1080/10409289.2014.932238
Yoo, C. (n.d.). How to support self-regulation difficulties in children. Retrieved from
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารการจัดการทางการศึกษาปฐมวัย
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการจัดการทางการศึกษาปฐมวัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยสวนดุสิต ห้ามผู้ใดนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นแต่จะได้รับอนุญาตอย่างเป็นลายลักษณ์อักษรจากคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยสวนดุสิต นอกจากนี้ เนื้อหาที่ปรากฎในบทความเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน ทั้งนี้ไม่รวมความผิดพลาดอันเกิดจากเทคนิคการพิมพ์
