The Design of Learning Activities to Facilitate a Transition from Kindergarten to Elementary School
Keywords:
Activity design, Learning Transition, Early ChildhoodAbstract
The quality of learning outcomes is influenced by teachers’ ability in learning activity design that associates with background knowledge, learning management theoretical background, learning process planning, including setting learning objective, teaching method, wrap up activity and teaching material in order to achieve expected learning outcomes. The purposes of this article are to clarify the definition, significance, goal, theories and practices in learning transition from kindergarten year to elementary school year. Besides, the proposed learning transition practices’ design is presented for parent, teachers as well as other educators that would be facilitative and supportive to learning achievement of children’s early educational experience.
References
กมลทิพย์ นิ้มคธาวุธ. (2561). บทบาทของครูในการสร้างรอยเชื่อมต่อทางการศึกษาของเด็กเพื่อเข้าสู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. (วิทยานิพนธ์ระดับปริญญามหาบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพ.
บุศรินทร์ ใจวังโลก, สุขแก้ว คำสอน, และเกรียงศักดิ์ สุวรรณวัจน์. (2561). การศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนาความสามารถด้านการจัดการเรียนรู้ของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 3. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม, 12(2), 470-485.
พิณสุดา สิริธรังศรี. (2557). การยกระดับคุณภาพครูไทยในศตวรรษที่ 21. ในเอกสารประกอบการประชุมวิชาการ “อภิวัฒน์การเรียนรู้สู่จุดเปลี่ยนประเทศไทย”. 6-8 พฤษภาคม 2557, 8-10.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพเยาว์ ยินดีสุข. (2552). กระบวนการออกแบบย้อนกลับ: การพัฒนาหลักสูตรและการออกแบบการสอนอิงมาตรฐาน. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย.
ธนพรรณ กิตติสุวรรณกุล, อดุลย์ วังศรีคูณ, และชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2560). ความต้องการเกี่ยวกับสมรรถนะครูโรงเรียนเอกชนระดับประถมศึกษา. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม, 11(2), 48-57.
ยศวีร สายฟา. (2557). รอยเชื่อมต่อการเรียนรู้ระหว่างชั้นอนุบาลและประถมศึกษา : ก้าวย่างที่สำคัญของเด็กประถมศึกษา. วารสารครุศาสตร์, 42(3),143–159.
Branch, R. M. (2017). Characteristics of foundational instructional design models. In Reiser & Dempsey (Eds.), Trends and Issues in Instructional Design and Technology. New York, NY: Pearson. 23-30.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Dick, W. & Carey, L. (1985). The systematic design of instruction. (2nd Ed.). Illinois: Scott and Foresman
Gagné, R. M., Wager, W. W., Golas, K. C., & Keller, J. M. (2005). Principles of instructional design .(5th Ed.). Connecticut: Thomson Wadsworth.
Mishra,P.,& Koehler, M.J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for integrating technology in teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Richey, R. C., Klein, J. D., & Tracey, M. W. (2011). The instructional design knowledge base. New York: Taylor & Francis
Smith, P. L. & Ragan, T. J. (1999). Instructional design.(2nd Ed.). New Jersey: Prentice- Hall.
Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. M. Cole, V. John-Steiner, S.Scribner, & E.Souberman (Eds.). Cambridge, MA: Harvard University Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Journal of Early Childhood Education Management
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The copyright of the original text published in the Journal of Early Childhood Education Management belongs to the Faculty of Education, Suan Dusit University. No one may reprint all or part of the text unless permission is received in writing from the Faculty of Education, Suan Dusit University, or the source has been properly cited and is within the scope of copyright law. In addition, the content appearing in the article is the responsibility of the author, excluding errors resulting from printing techniques.
