REMEDIAL TEACHING TO ENHANCE THE LEARNING POTENTIAL OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การสอนซ่อมเสริมสำหรับผู้เรียนระดับประถมศึกษาเป็นกระบวนการสำคัญที่ช่วยเสริมสร้างทักษะ การเรียนรู้ของผู้เรียนที่มีผลการเรียนที่ยังไม่ถึงเกณฑ์มาตรฐาน ผ่านกิจกรรมที่ออกแบบมาเป็นพิเศษเพื่อตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของผู้เรียนแต่ละคน วิธีที่ใช้ในการสอนซ่อมเสริมมักจะประกอบด้วยการปรับวิธีการสอนให้เหมาะกับรูปแบบการเรียนรู้ส่วนบุคคล การใช้สื่อการเรียนการสอนที่หลากหลาย และการจัดการเรียนการสอนในบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ นอกจากนี้การประเมิน และติดตามความก้าวหน้าของผู้เรียนเป็นส่วนประกอบที่สำคัญ เพื่อให้ครูสามารถปรับเปลี่ยนวิธีการสอนได้ทันท่วงที ดังนั้นครูสอนซ่อมเสริมต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะหรือวิถีการเรียนรู้ (Learning styles) ของผู้เรียนการยอมรับในสิ่งที่ผู้เรียนเป็น และความเอาใจใส่ดูแลคือสิ่งสำคัญสำหรับการสอนซ่อมเสริม รวมถึงการใช้เทคโนโลยีที่เป็นเครื่องมือในการส่งเสริมการเรียนรู้ ดังนั้นการสอนซ่อมเสริมจึงไม่เพียงแต่เป็นการแก้ไขปัญหาการเรียนรู้ แต่ยังสามารถช่วยปลูกฝังทัศนคติที่ดีในการเรียนรู้ตลอดชีวิต และการพัฒนาทักษะทางสังคมอีกด้วย กระบวนการนี้ต้องการการสนับสนุนจากทั้งโรงเรียน และผู้ปกครอง ในการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาทักษะทางการเรียนรู้ของผู้เรียนในระยะยาว เมื่อทุกองค์ประกอบทำงานร่วมกันการสอนซ่อมเสริมก็จะสามารถบรรลุเป้าหมายในการยกระดับความสามารถของผู้เรียนอย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Abraham, B. (2019). “Effective Strategies in Remedial Instruction.” Journal Research Scholars and Professionals of English Language Teaching 15(3):23-35.
[Online]. Retrieved January 2, 2025, from https://jrspelt.com/wp- content/uploads/2019/09/Beena-Effective-Strategies.pdf.
Abrantes, J. L., Seabra, C., & Lages, L. F. (2007). “Pedagogical affect, student interest, and learning performance”. Journal of Business Research 60(9):960–964. [Online]. Retrieved January 2, 2025, from
https://www.researchgate.net/deref/https%3A%2F%2Fdoi.org%2F10.1016%2Fj.jbusres .2006.10.026?_tp=eyJjb250ZXh0Ijp7ImZpcnN0UGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIiwicGFnZ SI6InB1YmxpY2F0aW9uIn19.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2023). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
Azevedo, J. P., Amer H., Diana G., Syedah A. I., & Koen G. (2020). Simulating the Potential Impacts of COVID-19 School Closures on Schooling and Learning Outcomes: A Set of Global Estimates. [Online]. Retrieved January 10, 2025, from https://thedocs.worldbank.org/en/doc/798061592482682799- 0090022020/original/covidandeducationJune17r6.pdf.
Banerjee, A., Rukmini B., James B., Esther D., Harini K., Shobhini M., Marc S., & Michael W. (2016). Mainstreaming an Effective Intervention: Evidence from Randomized Evaluations of “Teaching at the Right Level” in India. NBER Working Paper 22746. [Online]. Retrieved January 10, 2025, from https://www.nber.org/system/files/working_papers/w22746/w22746.pdf
Bronfenbrenner, U. (2023). The ecology of human development: Experiments by nature and design. USA: Harvard University Press.
Brown, A. (2021). “Strategies for effective remedial teaching in elementary education”. Journal of Educational Development 35(2), 45-58. [Online]. Retrieved January 10, 2025, from https://doi.org/10.1177/23328584231209268.
Fleming, N. D., & Baume, D. (2023). VARK: A guide to learning styles. Wellington, NZ: VARK Publications.
Fuchs, D., & Fuchs, L. S. (2017). “Response to intervention: Preventing and remediating
academic difficulties”. Journal of Learning Disabilities 50(3), 245-255. [Online]. Retrieved December 10, 2024, from https://doi.org/10.1111/j.1750-8606.2008.00072.
Goh, C., & Lee, G. (2018). Educational policies and practices in Singapore. [Online]. Retrieved December 12, 2024, from https://doi.org/10.1080/02188791.2020.1841430.
Gouëdard, P., Pont, B., Hyttinen, S., & Huang, L. (2021). COVID-19 and education: The impact of school closures on students and teachers. [Online]. Retrieved December 1,2024, from https://www.oecd.org/.
Guskey, T. R. (2007). “Closing the achievement gap: Lessons from successful schools”.
Journal of Advanced Academics 19(1), 8-31. [Online]. Retrieved December 12, 2024,
from https://tguskey.com/wp-content/uploads/Mastery-Learning-5-Revisiting-Blooms-Learning-for-Mastery.pdf.
Guskey, T. R. (2020). Implementing mastery learning. California: Corwin Press.
Hattie, J. (2019). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to
achievement. New York: Routledge.
Khammanee, T. (2010). The science of teaching: knowledge for effective learning processes. (13th ed.). Bangkok: DanSutha Printing. (in Thai)
Kupiainen S., Hautamäki J., Karjalainen, T. (2009). The Finnish Education System and PISA. Helsinki. [Online]. Retrieved December 12, 2024, from http://www.minedu.fi/OPM/Julkaisut/2009/The_Finnish_education_system_and_PISA. html?lang=e&extra_locale=en.
Lucas, A. M., Sabrin B., and Anne F. (2018). The Importance of Management Support for Teacher-Led Targeted Instruction in Ghana. New Haven, CT: Innovations for Poverty Action. [Online]. Retrieved November 30, 2024, from https://www.poverty- action.org/study/importance-management-support-teacher-led-targeted-instruction- ghana.
Marzano, R. J. (2006). Classroom assessment and grading that work. Alexandria. VA: ASCD.
Mayer, R. E. (2022). Multimedia learning: Principles for effective design. Cambridge: Cambridge University Press.
Nitko, A. J., & Brookhart, S. M. (2011). Educational assessment of students. Boston: Pearson.
OECD. (2021). The future of education: Rethinking teaching and learning in the digital age. [Online]. Retrieved November 30, 2024, from https://www.oecd.org/en/publications/education-in-the-digital-age_1209166a-en.html.
Office of the Basic Education Commission. (2022). Lesson Learned from Addressing Learning
Loss. Ministry of Education. [Online]. Retrieved November 30, 2024, from http://academic.obec.go.th/web/images/document/1677744507_d_1.pdf. (in Thai)
Office of the National Economic and Social Development Council. (2022). The Thirteenth National Economic and Social Development Plan (2023-2027). Bangkok: Office of the Prime Minister. (in Thai)
Reimers, F. M., & Schleicher, A. (2021). Schooling disrupted, schooling rethought: How the COVID-19 pandemic is changing education. [Online]. Retrieved November 30, 2024, from https://www.oecd.org/.
Research Institute for Sustainable System Chang for Equitable Education. (2025). Special Report: The Situation of Educational Inequality in 2024 and Key Directions for 2025. Sustainable System Chang for Equitable Education. [Online]. Retrieved January 31, 2025, from https://www.eef.or.th/publication-050225/. (in Thai)
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Self-determination theory: Basic psychological needs in
motivation, development, and wellness. New York: Guilford Press.
Sahlberg, P. (2015). Finnish lessons: What can the world learn from educational change in Finland?. New York: Teachers College Press.
Sharma, S., Yaja, H., & Sinha, S. (2023). “An Analysis on the Potentialities of Remedial Teaching and Learning on School Students”. Education and Society 46(4), 143-151. [Online]. Retrieved January 5, 2025, from https://lnu.edu.ph/lnujournals/index.php/jes.
Siew, C. N. & He, S. (2020). “The impact of Singapore's Learning Support Programme on literacy development”. Journal of Education Research 45(2), 78-95. [Online]. Retrieved January 5, 2025, from https://doi.org/10.1080/10409289.2021.1974232.
UNESCO. (2020). COVID-19 Response Organizing for the Response. UNESCO and McKinsey and Company. [Online]. Retrieved January 5, 2025, from https://en.unesco.org/sites/default/files/unesco-covid-19-response-toolkit-organizing- for-response.pd.
World Vision Japan. (2021). Teacher’s Handbook Remedial Education. New Zealand: World Vision International.
