The Effect of Background Knowledge on EFL Learners’ Reading Comprehension Skills
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้กล่าวถึงความรู้เดิมว่ามีอิทธิพลต่อทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจของผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) อย่างไร ทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจเป็นทักษะที่ซับซ้อนซึ่งต้องอาศัยความสามารถทางภาษา รวมถึงความเข้าใจในบริบททางวัฒนธรรมและหัวข้อเฉพาะทาง อย่างไรก็ตาม ผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) หลายคนมักเผชิญกับความท้าทายในการตีความเนื้อหา เนื่องจากขาดความรู้เดิมที่เพียงพอ ส่งผลให้ไม่สามารถเข้าใจความหมายลึกซึ้งและการเชื่อมโยงระหว่างข้อมูลในเนื้อหาได้อย่างเต็มที่ บทความนี้จึงได้ตรวจสอบบทบาทของความรู้เดิมในด้านต่าง ๆ ได้แก่ วัฒนธรรม หัวข้อเฉพาะทาง และโครงสร้างทางภาษา ที่มีส่วนช่วยสนับสนุนให้การอ่านเพื่อความเข้าใจมีประสิทธิภาพเพิ่มมากขึ้น
โดยเน้นถึงความคุ้นเคยกับองค์ประกอบเหล่านี้ซึ่งสามารถช่วยเสริมสร้างความสนใจและความเข้าใจของผู้เรียนในเนื้อหาต่าง ๆ ได้อย่างมาก นอกจากนี้ยังได้แนะนำกลยุทธ์ที่เป็นประโยชน์สำหรับผู้สอนในการสร้างและกระตุ้นความรู้เดิมของผู้เรียนในห้องเรียน ผ่านการนำเสนอแนวคิดทางทฤษฎีและผลการวิจัยเชิงประจักษ์ บทความนี้จึงมุ่งหวังที่จะให้แนวทางในการพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจของผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) และเสนอแนวคิดที่มีคุณค่าสำหรับการสอนภาษาในเชิงปฏิบัติ
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
Anderson, N. J. (1999). Practical English language teaching: Reading. McGraw-Hill.
Bower, M., Howe, C., McCredie, N., Robinson, A., & Grover, D. (2017). Augmented reality in
education –Cases, places, and potentials. Educational Media International, 54(3),
-14. https://doi.org/10.1080/09523987.2017.1377280
Buzan, T. (2006). The mind map book: Unlock your creativity, boost your memory, change
your life. BBC Active.
Carrell, P. L. (1987). Content and formal schemata in ESL reading. TESOL Quarterly, 21(3),
-481. https://doi.org/10.2307/3586405
Carrell, P. L. (1988). Interactive effects of formal schemata and content schemata in reading
comprehension. Reading Research Quarterly, 23(3), 295-308.
https://doi.org/10.2307/747700
Carrell, P. L., & Eisterhold, J. C. (1983). Schema theory and ESL reading pedagogy. TESOL
Quarterly, 17(4), 553-573. https://doi.org/10.2307/3586647
Cheng, L. (2014). The role of media in language learning: A review of research. Journal of
Language Teaching and Research, 5(1), 111-119.
https://doi.org/10.4304/jltr.5.1.111-119
Day, R. R., & Bamford, J. (1998). Extensive reading in the second language classroom.
Cambridge University Press.
Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice. Cambridge
University Press.
Grabe, W., & Stoller, F. L. (2020). Teaching and researching reading. Routledge.
Kintsch, W., & Rawson, K. A. (2005). Comprehension. In J. L. Schallert & C. A. H. McCormick
(Eds.), Handbook of reading research (Vol. 3, pp. 227-248). Routledge.
Koda, K. (2020). Reading and language processing in second language acquisition. Cambridge
University Press.
Krashen, S. (2004). The power of reading: Insights from the research. Heinemann.
Lee, C. D., & Schallert, D. L. (2016). Reading and comprehension: The role of background
knowledge. Reading Research Quarterly, 51(2), 220-237.
https://doi.org/10.1002/rrq.1421
Lee, J., & Schallert, D. L. (2021). Cultural differences in EFL reading comprehension: The role
of cultural schema theory. Language Teaching Research, 25(1), 65-83.
https://doi.org/10.1177/1362168819860738
Lyman, F. T. (1981). The use of graphic organizers in the teaching of reading. Reading
Teacher, 34(7), 784-790. https://www.jstor.org/stable/20121252
Marzano, R. J., & Pickering, D. J. (2017). Classroom instruction that works: Research-based
strategies for increasing student achievement (3rd ed.). ASCD.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
McNamara, D. S. (2007). Reading comprehension strategies: Theories, interventions, and
technologies. Lawrence Erlbaum Associates.
McNamara, D. S., Kintsch, W., & S. E. (2018). Learning from text: Cognitive and instructional
perspectives. Routledge.
Nation, I. S. P. (2013). Learning vocabulary in another language (2nd ed.). Cambridge
University Press.
Nation, I. S. P. (2021). Teaching and learning vocabulary: Bringing research to practice.
Routledge.
Nassaji, H. (2003). The role of context in understanding and producing language: A review of
current research. Language Teaching Research, 7(3), 237-258.
https://doi.org/10.1191/1362168803lr129oa
Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. Cambridge University Press.
Nguyen, H. T., & Schmitt, N. (2021). Integrating cultural knowledge in language learning: A
review of the literature. Language Teaching Research, 25(3), 312-331.
https://doi.org/10.1177/1362168820971212
Ogle, D. M. (1986). K-W-L: A teaching model that develops active reading of expository text.
The Reading Teacher, 39(6), 564-570.
Osborn, A. F. (1953). Applied imagination: Principles and procedures of creative problem-
solving. Scribner.
Snow, C. E. (2010). Academic language and the challenge of reading for learning about
science. Science, 328(5977), 450-452. https://doi.org/10.1126/science.1182597
Tufte, E. R. (2006). The visual display of quantitative information (2nd ed.). Graphics Press.
Van Dijk, T. A., & Kintsch, W. (1983). Strategies of discourse comprehension. Academic Press.
Zareva, A. (2021). The role of linguistic knowledge in reading comprehension: Recent insights
and applications. Language Teaching Research, 25(3), 290-312.
https://doi.org/10.1177/1362168820918397
Zhang, W., & Yamasaki, M. (2020). Overcoming resource constraints in education: Strategies
for improving access to diverse content. Journal of Educational Research and
Practice, 10(2), 112-130. https://doi.org/10.1080/09523987.2019.1701536
Zhang, Y., & Hsu, H. (2022). The impact of background knowledge on reading comprehension
across content areas. Journal of Educational Psychology, 114(1), 45-60.