ผลของการใช้กิจกรรมบทบาทสมมติและวีดิทัศน์ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษ ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ก่อนและหลังเรียน โดยใช้กิจกรรมบทบาทสมมติและวีดิทัศน์ และ 2) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพที่มีต่อการใช้กิจกรรมบทบาทสมมติและวีดิทัศน์กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ แผนกช่างซ่อมบำรุง วิทยาลัยเทคนิคสุพรรณบุรี ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 30 คน ที่ได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กิจกรรมบทบาทสสมติและ
วีดิทัศน์ จำนวน 3 แผน 2) แบบทดสอบวัดความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษก่อนและหลังเรียน 3) แบบประเมินความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษ และ 4) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กิจกรรมบทบาทสมมติและวีดิทัศน์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลคือ ค่าเฉลี่ย ค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติทดสอบแบบไม่เป็นอิสระจากกัน (t-test dependent) และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) ผลวิจัยพบว่า 1) ความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษหลังเรียนโดยใช้กิจกรรมบทบาทสมมติและวีดิทัศน์สูงขึ้นกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) ความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อกิจกรรมบทบาทสมมติและวีดิทัศน์อยู่ในระดับมาก
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
References
Bailey, K.M., & Savage, L. (1994). New ways in teaching speaking. Alexandria, Va: Teachers of English to Speakers of Other Languages.
Brown, A. L. (2011). Guide to Public Speaking. London: Pearson.
Bygate, M. (1987). Speaking. Oxford: Oxford University Press.
Clement, A., Murugavel, T. (2018). “English for the Workplace: The Importance of English Language Skills for Effective Performance”. The English Classroom 20(1): 1-15.
Djumaeva, G.A. (2022). “Using Video Materials in EFL Classrooms”. European International Journal of Multidisciplinary Research and Management Studies 2(11): 143-146.
Harmer, J. (2007). How to Teach English. Harlow: Pearson Education.
Harmer, J. (2011). The practice of English language teaching. Harlow: Pearson Longman.
Harrison, H. L., Hummel, L. J. (2010). “Incorporating Animations Concepts and Principles in STEM Education”. The Technology Teacher 69(8): 20-25.
Holt, L.C., Kysilka, M. Instructional Patterns: Strategies for Maximizing Student Learning. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Hughes, R. (2006). Spoken English, TESOL and Applied Linguistics. London: Palgrave Macmillan.
Livingstone. (1983). Role Play in Language Learning. Harlow: Longman.
Lonergan (2013). Curriculum Instruction and Materials in English on Teaching Concepts, Findings, and Implications. San Pablo: McCutcheon Publishing Corporation.
Miina, O. (2014). Effects of using English in business communication in 14 Japanese-based multinational corporations. Master's Thesis, University of Oulu.
Neupane, B. (2019). “Effectiveness of Role Play in Improving Speaking Skill.” Journal of NELTA Gandaki 1: 11-18.
Nunan, D. (2003). Practical English Language Teaching. New York: McGraw-Hill.
Nunan, D., Carter, R. (2001). The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: Cambridge University Press.
Pollard, A. (2008). Reflective Teaching: Evidence-informed Professional Practice. London: Continuum.
Porter-Ladousse, G. (2004). Role play. Oxford: Oxford University Press.
Scrivener, J. (2005). Learning teaching. Oxford: Macmillan Publishers Ltd.
Surtikanti, M. (2019). “Developing Video Based English Textbook for Elementary School Students”. Journal of English Language Teaching and Islamic Integration 2(1): 101-112.
Tursunbaevna, N. (2022). “Advantages of Using Videos in English Lessons”. International Bulletin of Applied Science and Technology 2(9): 8-12.