การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาฟิสิกส์ร่วมสมัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัย “การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาฟิสิกส์ร่วมสมัย” มีจุดประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องฟิสิกส์นิวเคลียร์ของนักศึกษา ระหว่างก่อนและหลังใช้การเรียนการสอนโดยการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) (2) ศึกษาดัชนีประสิทธิผลเรื่องฟิสิกส์นิวเคลียร์ของนักศึกษาโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) (3) ศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษาในการเรียนเรื่องฟิสิกส์นิวเคลียร์ของนักศึกษาต่อการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน (Flipped Classroom) โดยกลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการศึกษาวิจัยนี้ คือ นักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนรายวิชาฟิสิกส์ร่วมสมัย รหัสวิชา 521204 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2563 คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร จำนวน 21 คน เครื่องมือในการวิจัย ประกอบด้วย ชุดใบความรู้ วีดิทัศน์ แบบฝึกหัด แบบทดสอบก่อนและหลังเรียนเรื่องฟิสิกส์นิวเคลียร์ และ แบบประเมินความพึงพอใจของนักศึกษาต่อการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน ได้ผลการวิจัย ดังนี้ (1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาหลังได้รับการจัดการเรียนการสอนโดยการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านเรื่องฟิสิกส์นิวเคลียร์สูงกว่าก่อนได้รับการจัดการเรียนการสอน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (2) ค่าดัชนีประสิทธิผล (E.I.) การจัดการเรียนรู้เรื่องฟิสิกส์นิวเคลียร์ เท่ากับ 0.9124 หรือคิดเป็นร้อยละได้ 91.24 (3) ค่าเฉลี่ยความพึงพอใจของนักศึกษาในการเรียนเรื่องฟิสิกส์นิวเคลียร์ของนักศึกษาต่อการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน ด้านบรรยากาศการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านโดยรวมเท่ากับ 4.72 (S.D. = 0.44) ซึ่งอยู่ในระดับมากที่สุด ด้านกิจกรรมการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านมีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจของนักศึกษา โดยรวมเท่ากับ 4.70 (S.D. = 0.46) ซึ่งอยู่ในระดับมากที่สุด และด้านประโยชน์ที่ได้รับจากการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านมีค่าเฉลี่ยความพึงพอใจของนักศึกษาโดยรวมเท่ากับ 4.58 (S.D. = 0.49) ซึ่งอยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
References
Butyathaworn, P., Promprom, W. and Chatan, W., (2016). “Effect of Teaching Flipped Classroom Online Learning Inquiry Method” Journal of Education Khon Kaen University (Graduate Studies Research) 10(2): 84-90. (in Thai)
Kammanee, T. (2005). Learning management using research as part of the learning process. Bangkok: Chulalongkorn University. (in Thai)
Kanja, O., Srisuwanged, C. and Mingwanich, W. (2017). “Development of Flipped Classroom Integrated with Inquiry Based Learning for Grade 12 Students in Nomenclature of Organic Compounds”. The 8th International Conference on Education: Research 4.0 Innovation and Development SSRU’s 80th Anniversary. 1(8): 3108 -3117. (in Thai)
Kanjanapan, T. (2016). Effect of Flipped Classroom Approach on Biology Achievement, Self-Regulation and Instructional Satisfaction of the Grade 11 Students. Master of Education Thesis Program in Teaching Science and Mathematics Prince of Songkla University. (in Thai)
Panich, W. (2013). Teachers for students build Flipped classrooms. 2nd ed. SR Printing Mass Product Company Limited. (in Thai)
Phumpuang, K. and Sittiwong, T. (2018). “The Development Of Flipped Classroom Learnning Activities With Collaborative Learning Approach For Undergraduate Students” Journal of Education Naresuan University. 2(2): 1-11. (in Thai)
Pluemmalung, H. and Thongaim, O. (2016). “A Comparison of Learning Achievement and Retention in Social Studies Subject for Matthayomsuksa 4 Students by Using Flipped Classroom Learning and Traditional Learning”. Dhurakij Pundit University Graduate Studies Journal. 4(3): 945-958. (in Thai)
Promta, U., and Wongsa, S. (2018). “Effects of the Instructional Management Using the Flipped Classroom Model Together with Lessons on Social Networks in the ‘Self-Actualization for Teachers’ Course”. Nakhon Phanom University Journal. 8(3): 34-42. (in Thai)
Sinlarat, P. (2002). Research-Based Learning. Bangkok: Chulalongkorn University. (in Thai)
Talwilas, B., Gumjudpai, S. and Prabhong, U., (2020). “The Development of Mathematical Learning Activities Based on Flipped Classroom Approach by using TAI Model of Cooperative Learning Entitled Analytic Geometry for Mathayomsuksa 4”. Journal of Curriculum and Instruction Sakon Nakhon Rajabhat University 12(33): 87-99. (in Thai)
Tipakorn, B. (2007). Faculty development in higher education institutions in Professional instructors: concepts, tools, and development by Sinlarat P. (editor). Bangkok: Chulalongkorn University. (in Thai)
Kheawpra-in, D. (2017). “The Development of Learning Achievement in Biology and Research Skills for 10thGrade Student Taught by Research-Based Learning with Flipped Classroom” Veridian E-Journal, Silpakorn University. 10(2): 392-408. (in Thai)
ภาษาต่างประเทศ
Bergmann, J., and Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. Washington DC: International Society for Technology in Education: 120-190.
Chung K., and Hew, K. F. (2017). A critical review of flipped classroom challenges in K-12 education: possible solutions and recommendations for future research. University of Hong Kong, Pokfulam, Hong Kong. Lo and Hew Research and Practice in Technology Enhanced Learning.
Fitz-Gibbon, and Carol, T. (1987). How to Design a Program Evaluation. Newbury Park: Sage.
Goodman R.I., Fletcher K.A. and Schneider E.W. (1980). The Effectiveness Index as Comparative Measure in Media Product Evaluation. Educational Technology. 20(09): 30-34.
Jensen, J. L., Kummer, T. A., and Godoy, P. D. d. M.. (2017). Improvements from a Flipped Classroom May Simply Be the Fruits of Active Learning. CBE—Life Sciences Education. 14(1).
Lloyd, J. E., and Ebener, W. C. (2014). Inverting a non-major’s biology class: Using video lectures, online resources, and a student response system to facilitate deeper learning. Teaching and Learning with Technology. 3(2).
McCallum, S., Schultz, J.,Sellke, K. and Spartz, J. (2015). An Examination of the Flipped Classroom Approach on College Student Academic Involvement. Minnesota. Saint Mary’s University of Minnesota. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education. 27(1), 42.
Pierce, R., and Fox, J. (2012). Vodcasts and active-learning exercises in a "flipped classroom" model of a renal pharmacotherapy module. American Journal of Pharmaceutical Education. 76(10).
Sun, J. C. Y. and Wu, Y. T. (2016). Analysis of Learning Achievement and Teacher-Student Interactions in Flipped and Conventional Classrooms. Hsinchu. National Chiao Tung University. International Review of Research in Open and Distributed Learning. 17(1): 79.
Tune, J. D., Sturek, M. and Basile, D. P. (2013). Flipped classroom model improves graduate student performance in cardiovascular, respiratory, and renal physiology. Indiana. Indiana University School of Medicine. Advances in Physiology Education. 37(4): 316-320.