การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค TAI เพื่อพัฒนาผลการเรียนรู้เรื่องการบวก และการลบเลข ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research were to 1) study the fundamental data of the development the instructional package with the team assisted individualization (TAI) technique. 2) to develop and find out efficiency of the instructional package with the team assisted individualization (TAI) technique. 3) implement the instructional package with the team assisted individualization (TAI) technique 4) evaluate and improve the instructional package with the team assisted individualization (TAI) technique for develop the learning achievement of addition and substation. The research results were: 1) The studying of fundamental information found that the students and participants think highly of and need to use the instructional package with the team assisted individualization (TAI) technique 2) The result of developing the instructional package consisted of the teacher manual such as preface, explanation, learning activities lesson plans, Knowledge sheet, answer of exercises, answer of test and assessment form. The student manual consisted of preface, objective, explanation, knowledge sheet, exercises and test paper. 3) The implementation of the instructional package found that The effectiveness of the instructional package had an efficiency of 83.00/81.50, which was higher than the criterion standard of 80/80 4) The evaluation and improvement of the instructional package found that 4.1) The students have the learning achievement of the students using the instructional package, as measured by posttest were significantly higher than before the pretest at the .05 level 4.2) the result compare score in the learning achievement posttest was higher than 40 percent . 4.3) the result compare score in the learning achievement posttest was higher than 80 percent that have 81.50 percent. 4.4) Students’ satisfaction with the instructional package with the team assisted individualization (TAI) was at a high level.
Article Details
References
การบูรณาการ. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์การศาสนา กรมการศาสนา.
กรมวิชาการ. (2546). แนวทางการประเมินผลด้วยทางเลือกใหม่. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). เส้นทางสู่ความสำเร็จของารปฏิรูปการศึกษาไทย.
แนวทางการ ดำเนินงานการปฏิรูปการศึกษา. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์การศาสนา.
. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุม
สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กชกร พัฒเสมา. (2558). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง การบวก ลบ คูณ หารระคนสำหรับ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการสอน
บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี
ชมัยพร พุทธิวาณิชย์. (2553) การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ เรื่อง การคูณชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการสอน บัณฑิต
วิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2523). นวัตกรรมทางการศึกษา, ใน เอกสารการสอนชุดวิชาเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรมาธิราช.
________ (2531). ชุดการสอนระดับประถมศึกษา. (เอกสารประกอบคำสอน). กรุงเทพฯ : ภาพพิมพ์.
ธีระชัย ปูรณโชติ. (2532). การสร้างผลงานทางวิชาการเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นงเยาว์ ศรีทอง. (2553). ผลการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง การคูณ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยการเรียนรู้แบบ
ร่วมมือเทคนิค TAI. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน
บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
บุญเกื้อ ควรหาเวช. (2545). นวัตกรรมการศึกษา. กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
วิชัย วงษ์ใหญ่ (2525). พัฒนาหลักสูตรและการสอน-มิติใหม่ พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
วีณารัตน์ ราศิริ. (2552). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ 5E เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ในการแก้โจทย์ปัญหา
คณิตศาสตร์ และความพึงพอใจต่อการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2.
วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย
มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม.
ศิริวรรณ วณิชวัฒนวรชัย. (2559). การจัดการเรียนรู้ที่เน้นความแตกต่างระหว่างบุคคล. วารสารศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยศิลปากร 13(2) : 65-75.
สลาย ปลั่งกลาง. (2552). ผลการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะประกอบการจัดการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือเทคนิค TAI
เรื่อง การบวก และการลบจำนวนที่มีผลลัพธ์และตัวตั้งไม่เกิน 20 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์
ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอนบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สุดาวรรณ ขาวปั้น. (2551). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่องการคูณ โดยการจัดการเรียนรู้แบบกลุ่ม
ร่วมมือด้วยเทคนิค TAI ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษา มหาบัณฑิต สาขาวิชา
หลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สุนันทา สุนทรประเสริฐ. (2545). การผลิตชุดการสอน. ชัยนาท : ชมรมพัฒนาความรู้ด้านระเบียบกฎหมาย.
ใสหน๊ะ ตาเฮร์. (2553). การพัฒนาชุดกิจกรรมค่ายคณิตศาสตร์ สำหรับพัฒนาความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหา
คณิตศาสตร์ของนักเรียนช่วงชั้นที่ 3 โรงเรียนแสงธรรมวิทยามูลนิธิ อำเภอจะนะ จังหวัดสงขลา.
วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาการวิจัยและประเมิน มหาวิทยาลัยทักษิณ
อติยศ สรรคบุรานุรักษ์ และศศิณัฏฐ์ สรรคบุรานุรักษ์. (2557) การจัดการเรียนการสอนที่เน้นความแตกต่างระหว่าง
บุคคล วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร. 12(1,2) : 39-48.
อำไพ วรรณขามป้อม. (2554) การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ แบบกลุ่มร่วมมือเทคนิค TAI กลุ่มสาระ
การเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่องการหาร ชั้นประถมศึกษาปีที่3. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต
สาขาวิชาหลักสูตรและการสอนบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
Good, C. V. (1973). “Dictionary of Education”. New York : McGraw – Hill.
Johnson, D.W.,and R.T.Johnson. (1987). “Lerning Together and Alone”. Englewood Cliffs, N.J.:
Prentice-Hall.
Slavin, Robert E. (1987). “Cooperative Learning and Coopertive,” School Educational” 24(2) : 1024 ;
November.
________ (1995). “Cooperative Learning”. 2nd ed. London : Allyn and Bacon,
