การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) ร่วมกับเทคนิค POE เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้เป็นงานวิจัยกึ่งทดลองมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียน เรื่อง พอลิเมอร์ ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเทคนิค POE 2) ศึกษาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ประกอบด้วย การตั้งสมมติฐาน การกำหนดและควบคุมตัวแปรและการสร้างแบบจำลอง และ 3) ศึกษาเจคติต่อวิทยาศาสตร์ของผู้เรียนหลังได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ ร่วมกับเทคนิค POE ตัวอย่างในงานวิจัยนี้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/1 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี จำนวน 20 คน ที่ได้มาโดยการสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3) แบบวัดทักษะการตั้งสมมติฐาน การกำหนดและควบคุมตัวแปรและการสร้างแบบจำลอง 4) แบบวัดเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ สถิติที่ใช้ในการวิจัย คือ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและการทดสอบที
ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน เรื่อง พอลิเมอร์ ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเทคนิค POE สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) ทักษะการตั้งสมมติฐาน การกำหนดและควบคุมตัวแปรและการสร้างแบบจำลองหลังการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเทคนิค POE อยู่ในระดับดี และ 3) เจตคติต่อวิชาวิทยาศาสตร์หลังการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับเทคนิค POE อยู่ในระดับดี
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม
เนื้อหาของแต่ละบทความเป็นทัศนะของผู้เขียน ซึ่งที่ปรึกษา บรรณาธิการ กองบรรณาธิการ และคณะกรรมการบริหารวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
เอกสารอ้างอิง
กนิษฐา ภูดวงจิตร. (2563). การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) ร่วมกับเทคนิค POE เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการ เรื่อง การเคลื่อนที่และแรง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
กัลยา คงทอง. (2566). การประเมินผลการใช้เทคนิค POE ร่วมกับการเรียนรู้แบบ 5E ในการสอนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารวิทยาศาสตร์ศึกษาและการพัฒนา, 10 (2), 45-58.
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ประวิทย์ สุขสมบูรณ์ และวิทยา รัตนชาติ. (2564). การประยุกต์ใช้การเรียนรู้แบบ 5E ร่วมกับเทคนิค POE ในการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ในนักเรียนมัธยมศึกษา. วารสารการศึกษาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, 15 (3), 112-125.
Banchi, H. & Bell, R. (2008). The many levels of inquiry. Science and Children, 46 (2), 26-29.
Bell, R. L., Smetana, L. & Binns, I. (2005). Simplifying inquiry instruction. The Science Teacher, 72 (7), 30-33.
Bell, R. L., Smetana, L. & Binns, I. (2010). Using technology to promote conceptual change in secondary earth science pupils’ understandings of moon phases. Journal of the Research Center for Educational Technology, 6 (2), 112-129.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. New York: Longmans, Green.
Bybee, R. W. (2009). The BSCS 5E instructional model and 21st century skills. In National Academies Board on Science Education, Ed. Exploring the intersection of science education and 21st century skills: A workshop summary. (pp. 32-70). Colorado: Springs.
Bybee, R. W. et al. (2006). The BSCS 5E instructional model: Origins and effectiveness. Colorado: Springs.
Çalis, S. & Özkan, M. (2022). The effect of science teaching based on POE strategy on the academic achievement and attitudes of fifth-grade students in the distance education process. Mimbar Sekolah Dasar, 9 (3), 381-395.
Doe, J. & Smith, J. (2021). Enhancing scientific skills through inquiry-based learning and POE technique: A study on hypothesizing, variable manipulation, and modeling skills. Journal of Science Education, 15 (3), 210-225.
Gardner, P. L. (1975). Attitudes to science: A review. Studies in Science Education, 2 (1), 1-41.
Harlen, W. (1999). Purposes and procedures for assessing science process skills. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 6 (1), 129-144.
Liew, C. W. & Treagust, D. F. (1998). The effectiveness of predict-observe-explain tasks in diagnosing students’ understanding of science and in identifying their levels of achievement. Journal of Research in Science Teaching, 35 (6), 569-585.
Llewellyn, D. (2005). Teaching high school science through inquiry: A case study approach. Thousand Oaks, CA: NSTA Press & Corwin Press.
White, R. & Gunstone, R. (1992). Probing understanding. London: The Falmer Press.
