DEVELOPMENT OF SPELLING WORD WRITING ABILITY OF GRADE 2 STUDENTS THROUGH THE PICTURE WORD INDUCTIVE MODEL TOGETHER WITH GRAPHIC ORGANIZER
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to: 1) compare the spelling word writing ability before and after learning through the Picture Word Inductive Model together with Graphic Organizer; 2) compare the spelling word writing ability after learning with the set criterion of 80 percent; and 3) study the satisfaction of Grade 2 students toward learning through the Picture Word Inductive Model together with Graphic Organizer. The research sample consisted of 20 Grade 2 students studying in the second semester of the academic year 2023 at Watleammakua School, Don Tum District, Nakhon Pathom Province, derived by cluster sampling. The research instruments consisted of lesson plans, spelling word writing ability tests, and a satisfaction questionnaire. Statistics used for data analysis included mean, standard deviation, dependent samples t-test, and one sample t-test.
The findings of this research were as follows: 1) the spelling word writing ability of students after learning through the Picture Word Inductive Model together with Graphic Organizer was higher than before learning with statistical significance at .05.; 2) the spelling word writing ability of students after learning through the Picture Word Inductive Model together with Graphic Organizer exceeded the set criterion of 80 percent with statistical significance at .05; and 3) the overall satisfaction of students toward learning through the Picture Word Inductive Model together with Graphic Organizer was at a high level ( = 2.93, S.D. = 0.20).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม
เนื้อหาของแต่ละบทความเป็นทัศนะของผู้เขียน ซึ่งที่ปรึกษา บรรณาธิการ กองบรรณาธิการ และคณะกรรมการบริหารวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
References
กนกพร จันทะกล. (2564). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านและการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการอ่านและการเขียนจากภาพ. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
จิตติรัตน์ แสงเลิศอุทัย. (2562). วิธีวิทยาการวิจัยทางการศึกษา. นครปฐม: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.
จินตนา ศิริธัญญารัตน์ และวัชรา เล่าเรียนดี. (2563). การออกแบบระบบการเรียนการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 3). นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์.
ทักษิณ คุณพิภาค. (2561). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านและการเขียนสะกดคำภาษาไทยโดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับเทคนิคแผนผังความคิด ที่ส่งผลต่อทักษะการอ่านและการเขียนสะกดคำ ความพึงพอใจต่อการเรียนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการวิจัยและพัฒนาการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
ทิศนา แขมมณี. (2561). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 22). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รุ่งทิวา ฉิมกูล. (2562). ผลการใช้วิธีสอนแบบพาโนรามาร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกที่มีต่อความสามารถการอ่านจับใจความและการเขียนสรุปความภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดสระไคร จังหวัดนครศรีธรรมราช. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาศึกษาศาสตร์ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
โรงเรียนวัดแหลมมะเกลือ. (2562). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาปีการศึกษา 2562. นครปฐม: โรงเรียนวัดแหลมมะเกลือ.
วัลยา อ่ำหนองโพธิ์. (2557). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคำ เรื่อง มาตราตัวสะกด โดยใช้แผนผังความคิด สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการนิเทศ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วิมลรัตน์ สุนทรโรจน์. (2545). เอกสารประกอบการสอนวิชา พัฒนาการเรียนการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 3). มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สง่า วงค์ไชย. (2562, มีนาคม-เมษายน). Picture Word Inductive Model: รูปแบบการสอนอ่านและเขียนสำหรับเด็กไทย. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 12 (2), 1113-1130.
สง่า วงค์ไชย. (2564, กรกฎาคม-กันยายน). ผลของการใช้รูปแบบการเรียนการสอนพิกเจอร์เวิร์ดที่มีต่อความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์และการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 18 (82), 1-11.
สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ. (2557). ปัญหาการใช้ภาษาไทยของวัยรุ่น. ค้นเมื่อ 25 มกราคม 2564, จาก https://www.thaihealth.or.th
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1. (2564). รายงานการจัดการศึกษาประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2564. นครปฐม: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1.
สุพัตรา ศรีธรรมมา. (2562). การพัฒนาความสามารถในการอ่านและการเขียนสะกดคำของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยการจัดการเรียนรู้แบบ PWIM ร่วมกับแผนผังความคิด. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและวิธีสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
อิศเรศ พิพัฒน์มงคลพร และวิไล พิพัฒน์มงคลพร. (2558, มิถุนายน-ตุลาคม). การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบพิคเจอร์เวิร์ด Picture Word Inductive Model. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 13 (1), 17-22.
Best, J. W. & Kahn, J. V. (1993). Research in education. Boston: Allyn & Bacon.
Jiang, X. (2014). Vocabulary learning through use of the picture word inductive model for young English learners in China: A mixed methods examination using cognitive load theory. Doctoral dissertation. Curriculum and Instruction, Florida International University.
Joyce, B., Weil, M. & Calhoun, E. (2015). Model of teaching. New Jersey: Pearson Education.
Swartzendruber, K. L. (2007). The picture word inductive model and vocabulary acquisition. Kansas: Wichita State University.
Zhao, M. & Lornklang, T. (2019, August). The use of picture word inductive model focusing on Chinese culture to promote young learners’ English vocabulary acquisition. Advances in Language and Literary Studies, 10 (4), 105-111.