ADMINISTRATIVE STRATEGY DEVELOPMENT FOR EDUCATION SANDBOX SCHOOLS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to: 1) develop an administrative strategy for education sandbox schools; and 2) certify the administrative strategy for education sandbox schools. This research employed mixed-methods. The study was divided into 2 phases. Phase 1 involved the development of administrative strategy for education sandbox schools. The informants consisted of 8 school administrators, educational administrators, educational administration experts, and educational innovation experts, obtained from purposive selection based on the set criteria. Data were collected using a semi-structured interview form and analyzed by content analysis. The research sample consisted of 300 educational sandbox schools, derived by proportional stratified random sampling distributed by educational sandbox area. The informants for the questionnaire consisted of school administrators, teachers responsible for the project, and teachers, totaling 900 respondents. Data were collected using a questionnaire and were analyzed with frequency, percentage, mean, standard deviation, and modified priority needs index. Strengths, weaknesses, opportunities, and threats were analyzed based on 2S4M model, PESTLE model, and TOWS matrix. Phase 2 involved the certification of administrative strategies for education sandbox schools. The informants consisted of 10 school administrators, education administrators, supervisors, and experts in education sandbox school administration, obtained from purposive selection based on the set criteria. Data were collected by a connoisseurship seminar and were analyzed by content analysis. The developed strategy was implemented in one school, purposively selected based on the set criteria. The informants consisted of the school administrators, teachers, school committee representatives, community leader representatives, religious leader representatives, and guardian representatives, totaling 25 persons. Data were collected through reflection meetings and analyzed using content analysis.
The research results showed that:
- The administrative strategy for education sandbox schools consisted of 5 main strategies: 1) developing an academic management model that is dynamically consistent with the identity of social and cultural conditions; 2) strengthening academic management cooperation with communities and network partners; 3) adjusting the school’s academic administration structure in line with technology; 4) accelerating personnel development in accordance with changing economic conditions in the digital age; and 5) adapting the personnel administration system by using technology to support operations.
- The administrative strategy for education sandbox schools was approved by consensus that it was accurate, appropriate, feasible for practice, and beneficial.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม
เนื้อหาของแต่ละบทความเป็นทัศนะของผู้เขียน ซึ่งที่ปรึกษา บรรณาธิการ กองบรรณาธิการ และคณะกรรมการบริหารวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง การจัดตั้งพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดกาญจนบุรี. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
นิเวศน์ วงศ์สุวรรณ. (2560, มกราคม-มิถุนายน). การบริหารแบบมีส่วนร่วม. วารสารมหาจุฬาวิชาการ, 4 (1), 176-187.
ปภาวี พิพัฒนลักษณ์. (2557). กลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนเรียนร่วม ตามแนวคิดภาวะผู้นำที่ยั่งยืนเพื่อเสริมสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พระราชบัญญัติพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พ.ศ. 2562. (2562). ราชกิจจานุเบกษา (เล่ม 136). ตอนที่ 56 ก หน้า 102-120 (30 เมษายน)
วิไล ปรึกษากร. (2558). นวัตกรรมการบริหารงานวิชาาการของผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
เศกสรร สกนธวัฒน์. (2560). กลยุทธ์การบริหารโรงเรียนในเครือมูลนิธิคณะเซนต์คาเบรียล แห่งประเทศไทย ตามแนวคิดการเสริมสร้างนักเรียนให้มีความเป็นพลเมืองดิจิทัล. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานบริหารพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา. (2566). สถานศึกษานำร่องในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาทั้ง 19 พื้นที่. ค้นเมื่อ 1 พฤศจิกายน 2566, จาก www. https://www.edusandbox.com/
สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี. (2561). แนวทางการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดกาญจนบุรี. กาญจนบุรี: สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดกาญจนบุรี.
สิณีณาฏ อารีย์ และวุฒิชัย เนียมเทศ. (2566, พฤศจิกายน). กลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษาในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดชายแดนภาคใต้. วารสารมหาจุฬาครทรรศน์, 10 (11), 86-98.
Hart, A. W. (1993, August). Reflection: An instructional strategy in educational administration. SAGE Journals of Educational Administration Quarterly, 1, 22-23.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30 (3), 607-610.
Mangkhang, C. & Jitviboon, K. (2021). Professional competence development of social studies teacher in Thailand Education Sandbox. Journal of Education and Learning, 10 (6), 112-125.
Mannay, D. & Turney, C. (2020). Sandboxing: A creative approach to qualitative research in education. In S. Delamont & M. Ward, Eds. Handbook of qualitative research in education (pp. 25-40). Cheltenham, UK: Edward Elgar Publishing.
Suppo, C. A. (2013). Digital citizenship instruction in Pennsylvania public schools: School leaders expressed beliefs and current practices. Philadelphia, PA: Pennsylvania University.
Wallin, D. C. (1999). A necessary strategy for rural school administration. Saskatchewan, Canada: University of Saskatchewan.