ปัจจัยที่มีผลต่อการคงอยู่ในการเรียนของนักเรียนโรงเรียนบริบาลจังหวัดชลบุรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความแตกต่างของการคงอยู่ในการเรียนบริบาล จำแนกตามลักษณะประชากรศาสตร์ของผู้เรียน 2) ศึกษาระดับความคิดเห็นเกี่ยวกับแรงจูงใจ การรับรู้คุณค่า คุณภาพประสบการณ์การเรียนรู้ และการคงอยู่ในการเรียนบริบาล และ 3) ศึกษาอิทธิพลของแรงจูงใจ การรับรู้คุณค่า และคุณภาพประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีต่อการคงอยู่ในการเรียนบริบาล การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงปริมาณ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนโรงเรียนบริบาลจังหวัดชลบุรี จำนวน 400 คน เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยแบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลด้วยความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน Independent Samples t-test, One-way ANOVA, Games-Howell, Simple Linear Regression Analysis และ Multiple Linear Regression Analysis โดยกำหนดระดับนัยสำคัญทางสถิติที่ .05 ผลการวิจัยพบว่า (1) ผู้เรียนที่มีเพศ อายุ ระดับการศึกษา และระยะเวลาที่ศึกษาในหลักสูตรแตกต่างกัน มีการคงอยู่ในการเรียนบริบาลแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (2) แรงจูงใจในการเรียนบริบาล (x̄ = 4.77, S.D. = 0.44) การรับรู้คุณค่าจากการเรียนบริบาล (x̄ = 4.65, S.D. = 0.49) คุณภาพประสบการณ์การเรียนรู้ (x̄ = 4.72, S.D. = 0.46) และการคงอยู่ในการเรียนบริบาล (x̄ = 4.58, S.D. = 0.44) อยู่ในระดับมากที่สุด และ (3) เมื่อวิเคราะห์แยกตัวแปร แรงจูงใจ การรับรู้คุณค่า และคุณภาพประสบการณ์การเรียนรู้มีอิทธิพลเชิงบวกต่อการคงอยู่ในการเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ โดยอธิบายความแปรปรวนได้ร้อยละ 18.30, 19.90 และ 23.90 ตามลำดับ เมื่อวิเคราะห์ร่วมกัน ตัวแปรทั้งสามอธิบายความแปรปรวนได้ร้อยละ 26.20 (R² = .262; Adjusted R² = .257; F = 46.953, p < .001) โดยคุณภาพประสบการณ์การเรียนรู้มีอิทธิพลสูงที่สุด (β = .320, p < .001) รองลงมาคือแรงจูงใจในการเรียนบริบาล (β = .161, p = .011) ส่วนการรับรู้คุณค่าไม่มีอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญเมื่อพิจารณาร่วมกับตัวแปรอื่น (β = .083, p = .280) ผลการวิจัยเสนอให้โรงเรียนบริบาลให้ความสำคัญกับการพัฒนาคุณภาพประสบการณ์การเรียนรู้และการเสริมสร้างแรงจูงใจอย่างต่อเนื่อง เพื่อสนับสนุนความตั้งใจของผู้เรียนในการศึกษาให้สำเร็จหลักสูตร
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารศิลปการจัดการ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ ยินยอมว่าบทความเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารศิลปการจัดการ
เอกสารอ้างอิง
Amado, M., Guzmán, A., & Juarez, F. (2023). Relationship between perceived value, student experience, and university reputation: Structural equation modeling. Humanities and Social Sciences Communications, 10(1), Article 780. https://doi.org/10.1057/s41599-023-02272-y
Chong, P. Y., Kam, A. J. Y., & Tham, S. Y. (2024). Factors influencing international students’ perceived value and satisfaction at private universities in Malaysia. Tuning Journal for Higher Education, 11(2), 255–334. https://doi.org/10.18543/tjhe.2592
Edge, D., & Gladstone, N. (2022). Exploring support strategies for improving nursing student retention. Nursing Standard, 37(9), 28–33. https://doi.org/10.7748/ns.2022.e11914
Hovdhaugen, E., Sweetman, R., & Thomas, L. (2023). Institutional scope to shape persistence and departure among nursing students: Re-framing Tinto for professional degrees. Tertiary Education and Management, 29, 107–121. https://doi.org/10.1007/s11233-022-09111-w
Jeffreys, M. R. (2022). Nursing student retention and success: Action innovations and research matters. Teaching and Learning in Nursing, 17(1), 137–146. https://doi.org/10.1016/j.teln.2021.06.010
Kelly, M., Willis, R., & Nieuwoudt, J. (2022). A sense of belonging at university: Student retention, motivation and enjoyment. Journal of Further and Higher Education, 46(3), 397–408. https://doi.org/10.1080/0309877X.2021.1955844
Lee, Y., & Song, H.-D. (2022). Motivation for MOOC learning persistence: An expectancy–value theory perspective. Frontiers in Psychology, 13, 958945. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.958945
Mingo, S. R., & Wolf, Z. R. (2024). Academic program enhancement supporting the success of undergraduate nursing students and graduates. Journal of Professional Nursing, 53, 8–15. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2024.02.007
Qvortrup, A., & Lykkegaard, E. (2022). Study environment factors associated with retention in higher education. Higher Education Pedagogies, 7(1), 37–64. https://doi.org/10.1080/23752696.2022.2072361
Sweetman, R., Hovdhaugen, E., & Thomas, L. (2023). The (dis)integration of nursing students: Multiple transitions, fragmented integration and implications for retention. Tertiary Education and Management, 29, 79–92. https://doi.org/10.1007/s11233-022-09106-7
Termjai, P., Khattiyasuwan, S., Suriyasookprasert, P., Mungmee, S., & Songsang, W. (2024). The academic administrations affecting the management of active learning in basic educational institutions under the Secondary Educational Service Area Office Surin. Arts of Management Journal, 8(2), 415–427. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/jam/article/view/269819
Tinto, V. (1975). Dropout from higher education: A theoretical synthesis of recent research. Review of Educational Research, 45(1), 89–125. https://doi.org/10.3102/00346543045001089
Toyinbo, P., Rugs, D., Nedd, N., Wang, X., Hall, K. S., Hyacinthe, M., & Cowan, L. (2023). Retention in nursing education and scholarship programs: Survival analysis of the Veterans Health Administration National Nursing Education Initiative Data. Journal of Advanced Nursing, 79(8), 3069–3081. https://doi.org/10.1111/jan.15655