An Exploratory Factor Analysis of Undergraduate Student’s Characteristics Majoring Physical Education for Children with Special Needs
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The current research aimed to 1) study the characteristics of knowledge and intellectual skill of undergraduate students majoring Physical Education for Children with Special Needs, 2) analyze exploratory factors of knowledge and intellectual skill development model and 3) present characteristic of knowledge and intellectual skill development model of undergraduate students majoring Physical Education for Children with Special Needs at Thailand National Sports University, Yala Campus. The participants including 164 undergraduate students majoring Physical Education for Children Special Needs major, academic year 2020. They were selected conducting purposive sampling method. The research instrument including questionnaire which reliability and validity of the questionnaire were .81 and .67-1.00 respectively. The collected data was analyzed using mean ( ), standard deviation (S.D.) and Exploratory Factor Analysis (EFA).
The findings revealed that
1. There were 9 elements with 24 indicators namely; learning management, students care and support system, student classification, phycology, problem solving, activities organization, health promotion, communication, and adaptation and acceptance.
2. The variances were found 7.35, 6.58, 6.44, 5.39, 8.82, 8.59, 6.51, 6.41 and 5.07 respectively. The overall variance was 61.213. 2.The findings can be presented as “The characteristics of undergraduate students majoring Physical Education for Special Needs (4K5A) model”. Classifying into 4 knowledge characteristics and 5 intellectual skill characteristics.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ในกรณีที่กองบรรณาธิการ หรือผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งได้รับเชิญให้เป็นผู้ตรวจบทความวิจัย หรือ บทความทางวิชาการมีความเห็นว่าควรแก้ไขความบกพร่อง ทางกองบรรณาธิการจะส่งต้นฉบับให้ ผู้เขียนพิจารณาจัดการแก้ไขให้เหมาะสมก่อนที่จะลงพิมพ์ ทั้งนี้ กองบรรณาธิการจะยึดถือความคิด เห็นของผู้เชี่ยวชาญเป็นเกณฑ์
References
ชนกพร จำนวน, ณัฐกฤตา งามมีฤทธิ์ และสมโภชน์ อเนกสุข. (2562). การศึกษาคุณลักษณะของครูผู้สอนนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษที่เรียนร่วมกับนักเรียนปกติ ระดับประถมศึกษา จังหวัดชลบุรี, ราชภัฏเพชรบูรณ์สาร. 19(1), 35-49.
ดุสิดา ทินมาลา. (2561). คุณลักษณะบัณฑิตวิชาชีพครูการศึกษาพิเศษกับนโยบายการศึกษาไทย, วารสารราชพฤกษ์. 16(1), 1-14.
นวรัตน์ หัสดี. (2559). การสอนพลศึกษาสำหรับเด็กพิเศษ, วารสารครุศาสตร์. 44(2), 259-269.
ปนัดดา หัสปราบ. (2559). รูปแบบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของปัจจัยที่ส่งผลต่อสมรรถนะการปฏิบัติงานของครู การศึกษาพิเศษ สังกัดสำนักงานบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยรามคำแหง. หลักสูตรศึกษาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาพลศึกษาสำหรับเด็กพิเศษ (5 ปี). หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2560. ยะลา: คณะศึกษาศาสตร์ สถาบันการพลศึกษา วิทยาเขตยะลา.
อรรถไกร พันธุ์ภักดี. (2559). การเปรียบเทียบผลการใช้สถิติวิเคราะห์ข้อมูล เพื่อตรวจสอบความตรงเชิงโครงสร้าง ของแบบวัดทุนทางสังคม ระหว่างการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจกับการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิง ยืนยัน, วารสารบริหารธุรกิจ เศรษฐศาสตร์และการสื่อสาร. 11(2), 46-61.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J. & Anderson, R. E. (2010). Multivariate Data Analysis. 7th ed. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Joreskog, K. G., and Sorbom, D. (1996). LISREL B user’s reference guide. Chicago, IL: Scientific Software International.
Kaiser, H. F. (1974). An Index of Factorial Simplicity, Psychometrika. 39(1), 31-36.
Peter, W. D., and Wright, E. (2004). The individuals with disabilities education improvement act of 2004: Overview, explanation and comparison of IDEA 2004 & IDEA 97. Retrieved January 20, 2022, from http://wrightslaw.com/idea/idea.2004.all.pdf.
