Development of Program to Enhance Teacher Competencies on Teamwork and Knowledge Sharing by Design Thinking of Tessaban 2 (On-utit) School under Division of Education of Songkhla Municipality
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were 1) to study the elements and indicators of teacher competencies on teamwork and knowledge sharing by design thinking 2) to study the current situation and the need to promote teacher competencies on teamwork and knowledge sharing by design thinking. And 3) to develop the program to enhance teacher competencies on teamwork and knowledge sharing by design thinking. The sample were 392 people including the teachers, the school committee, the parents and the students by using Krejcie & Morgan table. The tool used in the research were 4 tools; questionnaire, assessment, using programs’ satisfaction survey and satisfaction survey for enhancing teacher competencies on teamwork and knowledge sharing by design thinking. The statistics used in the research were percentage, mean, standard deviation and NPI Modified. The results revealed that
1. The synthesis of the elements and indicators of teacher competencies on teamwork and knowledge sharing by design thinking consisted of 20 indicators. There were 6 indicators of teamwork, 7 indicators of knowledge sharing and 7 indicators of process. Every element and indicator were appropriate and passible at the highest level.
2. The most needs to promote teachers' competencies was found that having a common goal for teamwork aspect, knowledge collecting for collaborative learning aspect and the 3rd period; passing innovation for design thinking aspect.
3. The result of the development of the program to enhance teacher competencies on teamwork and knowledge sharing by design thinking was found that the comparison of the result of using the program to enhance teacher competencies on teamwork and knowledge sharing by design thinking showed teacher competencies after training was higher than before training at the .05 level of significance. The knowledge of competencies on teamwork and knowledge sharing by design thinking was found that the teacher competency of teamwork in the aspect of knowledge sharing and the aspect of design thinking were higher than 80 percent. Then, satisfaction with the program to enhance teacher competencies on teamwork and knowledge sharing by design thinking in each aspect and the overall were at the highest level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ในกรณีที่กองบรรณาธิการ หรือผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งได้รับเชิญให้เป็นผู้ตรวจบทความวิจัย หรือ บทความทางวิชาการมีความเห็นว่าควรแก้ไขความบกพร่อง ทางกองบรรณาธิการจะส่งต้นฉบับให้ ผู้เขียนพิจารณาจัดการแก้ไขให้เหมาะสมก่อนที่จะลงพิมพ์ ทั้งนี้ กองบรรณาธิการจะยึดถือความคิด เห็นของผู้เชี่ยวชาญเป็นเกณฑ์
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2546). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์องค์การรับสิงสินค้าและพัสดุภัณฑ์ (ร.ส.พ.).
ฉันทนา จันทร์บรรจง. (2543). การศึกษาแนวทางการบริหารและการจัดการศึกษาขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในประเทศญี่ปุ่น. กรุงเทพฯ : กลุ่มงานบริหารและจัดการศึกษาสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.
ฐิตารีย์ สุขบุตร, และสิวะกรณ์ กฤษณสุวรรณ. (2563). “การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะการทำงานเป็นทีมของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การประถมศึกษาอำนาจเจริญ,” วารสารวิชาการธรรมทรรศน์. 20(3), 71-81.
เทิดศักดิ์ ชุมทศสุวรรณ. (2559). “แนวคิดทุนมนุษย์ : ทรรศนะจากทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ร่วมสมัยและพุทธ ปรัชญา,” วารสารนวัตกรรมและการจัดการ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. 1(1),21.
ธนานันต์ ดียิ่ง. (2556). โปรแกรมการพัฒนาสมรรถนะครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ด้านการวัด และประเมินผลในชั้นเรียน. วิทยานิพนธ์ ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. นครปฐม : มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ธีรวัฒน์ ศรีบุรมย์. (2564). การออกแบบแนวทางส่งเสริมทักษะการทำงานเป็นทีม/ทีมเสมือนในชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพออฟไลน์และออนไลน์. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปิยานี จิตร์เจริญ. (2557). การพัฒนากระบวนการฝึกอบรมครูด้วยเครือข่ายครูและแนวคิดการออกแบบเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรดุษฏีบัณฑิต. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภุชงค์ โรจน์แสงรัตน์. (2559). การพัฒนารูปแบบการสอนโดยใช้การคิดเชิงออกแบบเป็นฐานเพื่อสร้างสรรค์ผลงานที่ปรากฏอัตลักษณ์ไทยสำหรับนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต. วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรดุษฏีบัณฑิต. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ยงยุทธ เกษสาคร. (2554). ภาวะผู้นำและการทำงานเป็นทีม. กรุงเทพฯ : เอสแอนด์ จี กราฟฟิค.
ลำเทียน เผ้าอาจ. (2559). การทำงานเป็นทีมของข้าราชการครูในโรงเรียนขยายโอกาส อำเภอเมืองตราดสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด. วิทยานิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต. ชลบุรี : มหาวิทยาลัยบูรพา.
วิโรจน์ สารรัตนะ. (2551). กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษากรณีทัศนะต่อการศึกษาศตวรรษที่21. กรุงเทพฯ : หจก.ทิพยวิสุทธิ์.
สำนักงาน ก.พ.. (2559). การสร้างทีมงานที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ : สำนักงาน ก.พ..
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาระบบราชการ และสถาบันเพิ่มผลผลิตแห่งชาติ. (2549). คู่มือการสร้างกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้. กรุงเทพฯ : สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาระบบราชการ และสถาบันเพิ่มผลผลิตแห่งชาติ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2553). คู่มือการประเมินสมรรถนะครู. เข้าถึงจาก http://www.obec.go.th/
สัมมนา สีหมุ่ย. (2553). การศึกษาประสิทธิภาพการทำงานเป็นทีมของบุคลากร องค์การบริหารส่วนตำบลในเขตอำเภอโนนไทย จังหวัดนครราชสีมา. วิทยานิพนธ์ วิศวกรรมศาสตร์มหาบัณฑิต. นครราชสีมา : มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารี.
Ipe, M. (2003). “Knowledge sharing in orgaiations : Aconcetual framework,” Human Resource Development Review. 2(4), 337-359.
