Effects of Distance Supervision vie Social Media on Learning Management of students study in Teacher Professional Practicum course
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research were to 1) Compare the learning management ability of students before and after receiving distance supervision vie social media. 2) Compare the post learning management ability of students with the criteria. The participants were 24 volunteer students who study in Teacher Profession Practicum course, Graduate Diploma Program in Curriculum and Instruction, Sukhothai Thammathirat Open University. The research instruments were a teaching ability assessment form. Data were analyzed by percentage, mean, standard-deviation, t-test.
The research results showed that 1) after practicum through distance supervision vie social media, the learning management ability mean score of the students was higher than before with statistical significance at the level of .05. 2) The learning management ability of students was higher than the specified criteria with statistical significance at the level of .05.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ในกรณีที่กองบรรณาธิการ หรือผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งได้รับเชิญให้เป็นผู้ตรวจบทความวิจัย หรือ บทความทางวิชาการมีความเห็นว่าควรแก้ไขความบกพร่อง ทางกองบรรณาธิการจะส่งต้นฉบับให้ ผู้เขียนพิจารณาจัดการแก้ไขให้เหมาะสมก่อนที่จะลงพิมพ์ ทั้งนี้ กองบรรณาธิการจะยึดถือความคิด เห็นของผู้เชี่ยวชาญเป็นเกณฑ์
References
กิติมา ปรีดีดิลก. (2532). การบริหารและการนิเทศการศึกษาเบื้องต้น. กรุงเทพฯ: อักษราพิพัฒน์.
ชาญชัย อาจิณสมาจาร. (2554). การนิเทศการศึกษา. กรุงเทพฯ: จงเจริญการพิมพ์.
ชาญชัย อาจิณสมาจาร. (2547). การนิเทศการสอนแผนใหม่. กรุงเทพฯ : โฟร์เพช.
ทรงยุทธ ต้นวัน และรัชตาพร บุญกอง. (2564). การพัฒนาการเรียนการสอนโดยใช้ Google Classroom ในสถานการณ์ โควิด-19 สำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลอีสาน วิทยาเขตสกลนคร. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ, 21(2) 1-9.
ธนวรรณ เจริญนาน และคณะ. (2562).ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ออนไลน์ด้วย Google Classroom เรื่อง การสร้างสรรค์ชิ้นงานด้วยไมโครซอฟท์เพาเวอร์พ้อย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสาร ศึกษาศาสตร์ (คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหามกุฎราชวิทยาลัย), 7(1), 381-396.
ไพโรจน์ กลิ่นกุหลาบ. (2545). การนิเทศการศึกษาทฤษฏีและการปฏิบัติ. กรุงเทพฯ: ภาควิชาการบริหาร คณะ ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2553). การนิเทศการสอน: Supervision of Instruction. (พิมพ์ครั้งที่ 7). นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร.
รัตนชนก รัตนภูมิ.(2564). การพัฒนารูปแบบการนิเทศแบบหน้างานเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active learning) สำหรับครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 3. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ. 21(2). 49-67.
สงัด อุทรานันท์. (2530). การนิเทศการศึกษา หลักการ ทฤษฎีและปฏิบัติ. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์มิตรสยาม.
สามารถ ทิมนาค. (2553). การพัฒนารูปแบบการนิเทศตามแนวคิดของกลิ๊กแมน เพื่อพัฒนาสมรรถภาพการ จัดการเรียนรู้ด้านทักษะการอ่านของครูภาษาไทย (วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). นครปฐม. มหาวิทยาลัยศิลปากร. นครปฐม. สืบค้นจาก https://tdc.thailis.or.th/tdc/
สำนักงานเขตพื้นที่ประจวบคีรีขันธ์ เขต 2. (2564). การเตรียมความพร้อมการเปิดเรียน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาจั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
Cogan, M. (1973). Clinical Supervision. Boston: Houghton-Mifflin.
Glickman, Carl D., Gordon, Stephen P., & Ross-Gordon, Jovita M. (1995). Supervision and Instructional Leadership: A Development Approach. 3rd ed. Massachusetts: Allyn and Bacon, Inc.
