A Study of Variables Affecting Learning Achievement in Chemistry of Students at the Upper Secondary Level of Princess Chulabhorn Science Hight School Phetchaburi
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were 1) to examine the relationships of self - discipline, scientific attitude, attitude towards sciences, achievement motivation and growth mindset with the chemistry learning achievement of students at the upper secondary level; and 2) for making the proper education for predicting the chemistry learning achievement of students at the upper secondary level. A sample of research were the students at the upper secondary level by the stratified random sample of 209 students of Princess Chulabhorn Science Hight School Phetchaburi. The research instrument was the assessment of variables affecting achievement in Chemistry of students which consists of 1) self – discipline, 2) scientific attitude, 3) attitude towards sciences, 4) achievement motivation and 5) growth mindset. The statistics of data analysis were mean standard deviation, Pearson Correlation Coefficient and Multiple Correlation Coefficient.
The result of this research showed that: 1) a variables have a relation with the achievement in chemistry of statistical significance at .01 by the achievement motivation was the most value of Pearson correlation coefficient at .598; and 2) the achievement motivation was the most affected the achievement in chemistry of students at the upper secondary level. That variables can describe the variability of the achievement in chemistry of student percentage at 31.40 that can make regression equation in standard score as follow:
Z′ = -.132(Z1) - .106(Z2) + .070(Z3) + .646(Z4)* + .095(Z5)
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ในกรณีที่กองบรรณาธิการ หรือผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งได้รับเชิญให้เป็นผู้ตรวจบทความวิจัย หรือ บทความทางวิชาการมีความเห็นว่าควรแก้ไขความบกพร่อง ทางกองบรรณาธิการจะส่งต้นฉบับให้ ผู้เขียนพิจารณาจัดการแก้ไขให้เหมาะสมก่อนที่จะลงพิมพ์ ทั้งนี้ กองบรรณาธิการจะยึดถือความคิด เห็นของผู้เชี่ยวชาญเป็นเกณฑ์
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไข เพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์องค์การรับส่ง สินค้าและพัสดุภัณฑ์.
กฤษณา ชุติมา. (2551). หลักเคมีทั่วไป เล่ม 1 (พิมพ์ครั้งที่ 18). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. นุ
ชจรีย์ หงษ์เหลี่ยม, และ เชิดศักดิ์ ไอรมณี. (2559). แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาแพทย์คณะ แพทยศาสตร์แห่งหนึ่งในประเทศไทย. เวชบันทึกศิริราช, 9(3), 131-138.
บุปผา หันทยุง. (2554). การศึกษาวินัยนักเรียนในโรงเรียนวังหลังวิทยาคม สังกัดสำนกังานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาเขต 7 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.
ประภัสสร วงษ์ศรี. (2541). การรับรู้อัตตสมรรถนะความภาคภูมิใจในตนเองกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักศึกษาพยาบาลวิทยาลัยพยาบาลศรีมหาสารคาม (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, มหาสารคาม.
ประวิตา มีเปี่ยมสมบูรณ์. (2556). ปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์ เขต 1. วารสารศรีนาลัยวิจัย, 3(6), 81-94.
ปริชาติ เบ็ญจวรรณ์. (2551). ปัจจัยเชิงสาเหตุที่ส่งผลต่อจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนช่วงชั้นที่ 4 สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษากรุงเทพมหานครเขต 2. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, กรุงเทพฯ.
ปัญญา ชูช่วย. (2551). ปัจจัยเชิงสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาปริญญาตรี มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, สงขลา.
พัฒนพงษ์ สีกา. (2551). การศึกษาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปี ที่ 3 ซึ่งเป็นผลมาจากการทดสอบคุณภาพการศึกษาระดับชาติ ปี การศึกษา 2548 ของ จังหวัดอุตรดิตถ์ (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์, อุตรดิตถ์.
พูนสุข อุดม. (2553). ครูผู้สอน : การจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. สสวท, 38(165), 60.
ศิวพงศ์ จำปาเทศ. (2557). ปัจจัยเชิงสาเหตุที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ประถมศึกษา. วารสารบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา, 7(1), 103-112.
ศูนย์ดำเนินงาน PISA แห่งชาติสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2565). การมีกรอบความคิด แบบเติบโตของนักเรียนไทย ผลจากการประเมิน PISA 2018. ผู้แต่ง.
____. (2564). ผลการประเมิน PISA 2018 การอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์. ผู้แต่ง.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2546). การจัดสาระการเรียนรู้. กลุ่มวิทยาศาสตร์หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ:
สถาบันส่งเสริมการสอน สุรัตน์ เตียวเจริญ. (2543). ปัจจัยที่มีผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่มีผล การเรียนต่ำกว่าเกณฑ์ (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, เชียงใหม่.
Atkinson, W. K. (1966). Motives in Fantasy, Action, and Society. New Delhi: Affiliated East- West Press, 240-241.
Blackwell, L., Trzesniewski, K., & Dweck, C. (2007). Implicit Theories of Intelligence Predict Achievement across an Adolescent Transition: A Longitudinal Study and an Intervention. Child Development, 78, 246-263.
Good, C. V. (1973). Dictionary of Education. New York: McGraw-Hill Book. McClelland, D. C. (1987). Human motivation. Cambridge University Press. Management.
Muijs, D., & Reynolds, D. (2002). Teachers ’ Beliefs and Behaviours: What Really Matters? Journal of Classroom Interaction, 37, 3-15.
Mzumara, H.R. (1996). The Relationship Between Test Expectancy and Student’s Study Behaviors. Dissertation abstracts international, 56(12): 4739.
Stiggins, R. J. (1994). Student - Centered Classroom Assessment. Newyork: Maxwell Macmillan College Publishing Company, 310.
