ผลการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อพัฒนาความสามารถการจัดกิจกรรมในชุมชนของนิสิตหลักสูตรการศึกษาบัณฑิต สาขาวิชาพลศึกษา มหาวิทยาลัยทักษิณ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. พัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมพัฒนาความสามารถการจัดกิจกรรมในชุมชนของนิสิตหลักสูตรการศึกษาบัณฑิต สาขาวิชาพลศึกษา มหาวิทยาลัยทักษิณ และ2. การประเมินประสิทธิภาพหลักสูตรฝึกอบรมพัฒนาความสามารถการจัดกิจกรรมในชุมชนของนิสิตหลักสูตรการศึกษาบัณฑิต สาขาวิชาพลศึกษา มหาวิทยาลัยทักษิณ โดยการวิจัยเป็นการวิจัยเชิงสำรวจโดยใช้กระบวนการวิจัยเชิงพัฒนาใช้กรอบแนวคิดการพัฒนาหลักสูตรของทาบา ซึ่งประกอบด้วย 7 ขั้นตอน ได้แก่ การศึกษาสภาพและความต้องการ การกำหนดจุดมุ่งหมาย การเลือกและจัดเนื้อหา การคัดเลือกและจัดประสบการณ์การเรียนรู้ และการกำหนดการประเมินผล ซึ่งมีการนำเสนอหลักการทฤษฎีและกระบวนการในการพัฒนาเครื่องมือทั้ง 2 ระยะ ดังนี้ ระยะที่ 1 การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรม ดำเนินการโดยการรวบรวมข้อมูลจากความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ และระยะที่ 2 การประเมินประสิทธิภาพของหลักสูตรฝึกอบรม เก็บรวบรวมข้อมูลจากแบบประเมินความสามารถการจัดกิจกรรมในชุมชนของนิสิตหลักสูตรการศึกษาบัณฑิต สาขาวิชาพลศึกษา มหาวิทยาลัยทักษิณ ก่อนและหลังการเข้าร่วมฝึกอบรม
ผลการวิจัยพบว่า หลักสูตรฝึกอบรมที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วยหลักการและวัตถุประสงค์ โครงสร้างเนื้อหา 3 หน่วยการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ และเครื่องมือวัดผล โดยมีการตรวจสอบคุณภาพหลักสูตรจากผู้เชี่ยวชาญ 3 คน พบว่ามีค่าดัชนีความตรงเชิงเนื้อหา (CVI) เท่ากับ 0.92 และค่าความเชื่อมั่นของเครื่องมือตรวจสอบประสิทธิภาพหลักสูตร (Cronbach’s α) เท่ากับ 0.93 ซึ่งอยู่ในระดับดีมาก หลังการทดลองใช้หลักสูตรกับกลุ่มตัวอย่างจำนวน 30 คน พบว่า ค่าคะแนนความสามารถการจัดกิจกรรมในชุมชนของนิสิตหลักสูตรการศึกษาบัณฑิต สาขาวิชาพลศึกษา หลังฝึกอบรม (= 16.87, SD = 2.35) สูงกว่าก่อนฝึกอบรม (= 12.40, SD = 2.80) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ในกรณีที่กองบรรณาธิการ หรือผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งได้รับเชิญให้เป็นผู้ตรวจบทความวิจัย หรือ บทความทางวิชาการมีความเห็นว่าควรแก้ไขความบกพร่อง ทางกองบรรณาธิการจะส่งต้นฉบับให้ ผู้เขียนพิจารณาจัดการแก้ไขให้เหมาะสมก่อนที่จะลงพิมพ์ ทั้งนี้ กองบรรณาธิการจะยึดถือความคิด เห็นของผู้เชี่ยวชาญเป็นเกณฑ์
เอกสารอ้างอิง
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. (2566). คู่มือหลักสูตรฝึกอบรมพลศึกษา. พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยนเรศวร.
จีราภรณ์ กิจเจริญ. (2566). การพัฒนาหลักสูตรเสริมสมรรถนะการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการบริบทชุมชนและวัฒนธรรมท้องถิ่นสำหรับนักศึกษาครู. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 37(1), 112–130.
ชนธี ชาญกิจ. (2560). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมฐานสมรรถนะทางด้านการใช้ภาษาไทยเพื่อเตรียมความพร้อมในการสหกิจศึกษา. วารสารวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา, 9(2), 45–58.
ชญานันทน์ ไทรศักดิ์สิทธิ์, และสุธนะ ติงศภัทิย์. (2565). รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้พลศึกษาแบบมีส่วนร่วม. วารสารวิชาการครุศาสตร์, 30(2), 45–60.
ณัฐวุฒิ ฉิมมา, ภูฟ้า เสวกพันธ์, วาสนา คุณาอภิสิทธิ์, และพงษ์เอก สุขใส. (2566). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้พลศึกษา (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยนเรศวร.
พรทิพย์ พิพัฒน์ไชยศิริ. (2562). การจัดกิจกรรมแบบมีส่วนร่วมเพื่อส่งเสริมทักษะการทำงานร่วมกันของนักศึกษาครู. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 22(3), 89–104.
มาลี ศรีสุข, และภูมิพงศ์ กาญจนาภา. (2563). การเรียนรู้เชิงประสบการณ์เพื่อพัฒนาภาวะผู้นำของครู. วารสารการพัฒนาครู, 18(1), 77–91.
สาริญา จันทร์งาม. (2561). การประยุกต์ใช้โมเดล Taba ในการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมครู. วารสารศึกษาศาสตร์, 25(3), 112–130.
สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2568). รายงานทิศทางการพัฒนาหลักสูตรพลศึกษาเพื่อเสริมสร้างสมรรถภาพทางกายและสุขภาวะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา.
วัฒนา ศรีสมบัติ. (2564). การเตรียมความพร้อมนิสิตครูพลศึกษาในการจัดกิจกรรมชุมชน. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 17(1), 89–102.
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97–140.
El-Annan, S. H., & Hassoun, R. A. (2025). Teachers’ perceptions of curriculum alignment, professional development, and teaching practices. International Journal of Instruction, 18(3), 141–158.
Gravett, S., Petersen, N., & Ramsaroop, S. (2021). A situated pedagogy for initial teacher education. Teaching and Teacher Education, 97, Article 103217.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Taba, H. (1962). Curriculum development: Theory and practice. New York, NY: Harcourt, Brace & World.
Zeichner, K. (2022). Preparing teachers for democratic schooling and community engagement. Journal of Teacher Education, 73(4), 347–359.
Zeichner, K., Payne, K. A., & Brayko, K. (2021). Democratizing teacher education. Journal of Teacher Education, 72(2), 122–135.
