A STUDY OF PROBLEMS AND NEEDS ASSESSMENT ON SCIENTIFIC INNOVATIVE LEARNING MANAGEMENT COMPETENCY DEVELOPMENT OF PRE-SERVICE SCIENCE TEACHERS
Keywords:
Problems, Needs Assessment, Innovative Scientific Learning Management Competencies, Pre-Service Science TeachersAbstract
This study aimed to 1) investigate the problems in developing innovative scientific learning management competencies among pre-service science teachers from the perspective of instructors, and 2) conduct a needs assessment for competency development as perceived by the pre-service science teachers themselves. The research tools included: 1) a survey on problems in developing innovative scientific learning management competencies as perceived by instructors, and 2) a survey on needs assessment for developing such competencies as perceived by pre-service science teachers. The methodology incorporated both qualitative and quantitative approaches. Qualitative data were collected through open-ended questions and analyzed using content analysis, while quantitative data were gathered using a 5-point Likert scale and analyzed for mean, standard deviation, and a modified Priority Needs Index (PNI-modified). The sample consisted of 134 general science instructors from Rajabhat Universities across Thailand, selected by random sampling using the Krejcie and Morgan table, and 44 third-year pre-service science teachers from a Rajabhat University in the lower northern region of Thailand, selected through purposive sampling. These students were enrolled in the course, science learning management for secondary school level, in the first semester of the 2023 academic year. The findings from both qualitative and quantitative data were consistent. Qualitative analysis revealed that pre-service science teachers require significant development in innovative scientific learning management competencies, particularly in learning competencies. Quantitative results supported this, showing that actual competency levels were lower than the expected levels. The priority ranking of competency needs indicated that learning competencies were the most critical for development, followed by educational, technological, and social competencies, respectively.
References
กระทรวงการอุดมศึกษาวิทยาศาสตร์วิจัยและนวัตกรรม. (2563). Thailand 4.0 โมเดลขับเคลื่อนประเทศไทยสู่ความมั่งคั่ง มั่นคง และยั่งยืน. กระทรวงศึกษาธิการ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาครุศาสตร์และสาขาศึกษาศาสตร์ (หลักสูตร 4 ปี). กระทรวงศึกษาธิการ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาครุศาสตร์และสาขาศึกษาศาสตร์ (หลักสูตร 4 ปี). สำนักนายกรัฐมนตรี.
คณะกรรมการกองบริหารงานวิจัยและประกันคุณภาพการศึกษา. (2560). Thailand 4.0 โมเดลขับเคลื่อนประเทศไทยสู่ความมั่งคั่งมั่นคงและยั่งยืน. กองบริหารงานวิจัยและประกันคุณภาพการศึกษา.
คณะกรรมการคุรุสภา. (2562). สาระความรู้สมรรถนะ และประสบการณ์วิชาชีพของผู้ประกอบวิชาชีพครูผู้บริหารสถานศึกษา ผู้บริหารการศึกษา และศึกษานิเทศก์ตามข้อบังคับคุรุสภาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ พ.ศ. 2562. คุรุสภา.
ธูปทอง กว้างสวาสดิ์. (2552). การสอนทักษะการคิด. ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 8). สุวีริยสาสน์.
สํานักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา. (2558). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 22. สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี.
อดุลย์ วังศรีคูณ. (2557). การยกระดับคุณภาพครูไทยในศตวรรษที่ 21. เอกสารประกอบการประชุมวิชาการ “อภิวัฒน์การเรียนรู้สู่จุดเปลี่ยนประเทศไทย”. สหมิตรปริ้นติ้ง แอนด์พับลิชชิ่ง.
Barkley, E. F., Cross, K. P. and C. H. Major. (2014). Collaborative Learning Techniques: a handbook for college faculty (3rd. ed). John Wiley & Sons.
Bellanca, J. A. (2010). 21st century skills: Rethinking how students learn. Solution Tree Press.
Bennett, S. (2012). Innovative thinking in risk, crisis, and disaster management. Rutledge.
Dyer, J., Gregersen, H., and Christensen, C. M. (2011). The Innovator’s DNA: Mastering the Five Skills of Disruptive Innovators.
Kaufman, K. (2015). Information communication technology: Challenges & some prospects from preservice educationto the classroom. Mid-Atlantic Education Review, 2(1), 1-11.
Lee, C. and Benza, R. (2015). Teaching Innovation Skills: Application of Design Thinking in a Graduate Marketing Course. Business Education Innovation Journal, 7(1), 43-50.
Ministry of Education. (2018). Thai educational standard. Prime Minister's Office.
Morad, S., Ragonis, N. and Barak, M. (2014). Innovative Thinking and ICT Expertise of Undergraduate Students in Education. https://www.openu.ac.il/innovation/chais2014/download/program-en.pdf
The Teachers’ Council of Thailand. (2013). Announcement of the Teachers Council of Thailand Board on the topic of knowledge, competency and professional experience of teachers Educational Manager Education administrator and supervisors According to the Teachers Council of Thailand regulations on professional standards B.E. 2556. The Teachers’ Council of Thailand.
Van Merriënboer, J. J. G. and Brand-Gruwel, S. (2005). The pedagogical use of information and communication technology in education: A Dutch perspective. Computers in Human Behavior, 21(3), 407-415. https://doi.org/10.1016/j.chb.2004.10.004
Wu, C.-H., Hwang, G.-J., Kuo, F.-R. and Huang, I. (2013). A mindtool-based collaborative learning approach to enhancing students' innovative performance in management courses. Australasian Journal of Educational Technology, 29(1), 128-142. https://doi.org/10.14742/ajet.163
Zhu, C., Wang, D., Cai, Y. and Engels, N. (2013). What core competencies are related to teachers’ innovative teaching?. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 41(1), 9-27. https://doi.org/10.1080/1359866X.2012.753984
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์เป็นของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
