การศึกษาการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 2
คำสำคัญ:
เทคโนโลยีสารสนเทศ, การจัดการเรียนรู้, ครูผู้สอนบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) สร้างและพัฒนาเครื่องมือวัดการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ ของครูผู้สอน สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 2 2) ศึกษาระดับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 2 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการสัมภาษณ์ ได้แก่ ครูผู้สอน สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 2 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 7 คน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ได้แก่ ครูผู้สอน สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 2 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 285 คน ได้มาโดยใช้ตารางกำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างของเครจซีและมอร์แกน (Krejcies & Morgan, 1970) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง จำนวน 5 ข้อ และแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) จำนวน 30 ข้อ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลคือ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (one-way ANOVA) และการวิเคราะห์เนื้อหา (content analysis) ผลการวิจัยพบว่า 1) เครื่องมือวัดการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 2 ประกอบด้วย 6 ด้าน มีความตรงเชิงเนื้อหา (IOC) อยู่ระหว่าง 0.67 ถึง 1.00 และมีค่าความเที่ยงในแต่ละด้าน ดังนี้ ด้านที่ 1 การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนด้านเนื้อหา จุดประสงค์และตัวชี้วัด มีค่าเท่ากับ 0.863 ด้านที่ 2 การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนการสอน มีค่าเท่ากับ 0.954 ด้านที่ 3 การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของผู้เรียน มีค่าเท่ากับ 0.955 ด้านที่ 4 การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสร้างบรรยากาศการเรียนรู้มีค่าเท่ากับ 0.916 ด้านที่ 5 การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสร้างสื่อการเรียนการสอน มีค่าเท่ากับ 0.953 และด้านที่ 6 การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการวัดผลและประเมินผลมีค่าเท่ากับ 0.922 ค่าความเที่ยง ทั้งฉบับ มีค่าเท่ากับ 0.953 2) ระดับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 2 ในภาพรวมพบว่าอยู่ในระดับสูง (M = 3.91) เมื่อเปรียบเทียบความแตกต่างของค่าเฉลี่ย พบว่า ครูผู้สอนที่มีอายุและประสบการณ์ในการทำงานต่างกัน มีระดับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้แตกต่างกันทั้งในภาพรวมและรายด้านอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
เอกสารอ้างอิง
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 8). สุวีริยาสาส์น.
พันธยุทธ ทัศระเบียบ, อรุณ จุติผล, และวันฉัตร ทิพย์มาศ. (2562). การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการจัดการเรียนรู้ของครูโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามในจังหวัดนครศรีธรรมราช. วารสารนาคบุตรปริทรรศน์, 11(1), 127–140.
พวงรัตน์ ทวีรัตน์. (2550). วิธีการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์ (พิมพ์ครั้งที่ 7). สำนักทดสอบการศึกษาและจิตวิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
รัตนา พฤกษากุล, สุจิตรา พฤกษากุล, และมาลินี สุขศรี. (2564). การพัฒนาเครื่องมือวัดการใช้เทคโนโลยีของครูในระดับประถมศึกษา. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 36(2), 45–58.
สุนทร ขำเพ็ง. (2563). การพัฒนารูปแบบการอบรมเชิงปฏิบัติการเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการใช้เทคโนโลยีของครูในระดับประถมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 43(3), 77–90.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 2. (2565). รายงานผลการนิเทศ กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา. เอกสารอัดสำเนา.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
Anderson, L. W., and Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing : A revision Of Bloom's taxonomy of educational objectives. Longman.
Aslam, R., Khan, N., and Ahmed, U. (2020). Technology integration and teachers’ professional knowledge with reference to international society for technology in education (ISTE)-standard : A causal study. Journal of Education and Educational Development, 7(2), 307–327.
Best, J. W. (1981). Research in education (4th ed.). Prentice Hall.
Ertmer, P. A., and Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2010). Teacher technology change : How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255–284. https://doi.org/10.1080/15391523.2010.10782551
Inan, F. A., and Lowther, D. L. (2010). Factors affecting technology integration in K-12 classrooms : A path model. Educational Technology Research and Development, 58(2), 137–154. https://doi.org/10.1007/s11423-009-9132-y
Keser, H., Uzunboylu, H., and Ozdamlı, F. (2012). The trends in technology supported collaborative learning studies in 21st century. World Journal on Educational Technology : Current Issues, 4(2), 103–119. https://doi.org/10.18844/wjet.v4i2.26
Koehler, M. J., and Mishra, P. (2008). Introducing TPACK. In AACTE Committee on Innovation and Technology (Eds.), Handbook of technological pedagogical content knowledge (TPACK) for educators (pp. 3–29). Routledge.
Krejcie, R. V., and Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement.
Ratheeswari, K. (2018). Information communication technology in education. Journal of Applied and Advanced Research, 3(S1), 45–47. https://doi.org/10.21839/jaar.2018.v3is1.165
Teo, T. (2011). Factors influencing teachers’ intention to use technology : Model development and test. Computers & Education, 57(4), 2432–2440. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.06.008
Tezci, E. (2011). Factors that influence pre-service teachers’ ICT usage in education. European Journal of Teacher Education, 34(4), 483–499. https://doi.org/10.1080/02619768.2011.587116
Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B., and Davis, F. D. (2003). User acceptance of information technology: Toward a unified view. MIS Quarterly, 27(3), 425–478. https://doi.org/10.2307/30036540
Voogt, J., Fisser, P., Good, J., Mishra, P., and Yadav, A. (2013). Computational thinking in compulsory education: Toward an agenda for research and practice. Education and Information Technologies, 20(4), 715–728. https://doi.org/10.1007/s10639-013-9301-0
Teo, T. (2011). Factors influencing teachers’ intention to use technology : Model development and test. Computers & Education, 57(4), 2432–2440. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.06.008
Tezci, E. (2011). Factors that influence pre-service teachers’ ICT usage in education. European Journal of Teacher Education, 34(4), 483–499. https://doi.org/10.1080/02619768.2011.587116
Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B., and Davis, F. D. (2003). User acceptance of information technology : Toward a unified view. MIS Quarterly, 27(3), 425–478. https://doi.org/10.2307/30036540
Voogt, J., Fisser, P., Good, J., Mishra, P., and Yadav, A. (2013). Computational thinking in compulsory education: Toward an agenda for research and practice. Education and Information Technologies, 20(4), 715–728. https://doi.org/10.1007/s10639-013-9301-0
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์เป็นของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
