การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับวิธีการสอนแบบโฟนิกส์ เพื่อเสริมสร้างทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
คำสำคัญ:
กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน, วิธีการสอนแบบโฟนิกส์, ทักษะการอ่านออกเสียงบทคัดย่อ
งานวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ ดังนี้ 1) เพื่อศึกษาองค์ประกอบกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสาน และวิธีการสอนแบบโฟนิกส์ 2) เพื่อพัฒนาและประเมินประสิทธิภาพกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับวิธีการสอนแบบโฟนิกส์ และ3) เพื่อประเมินประสิทธิผลการใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับวิธีการสอนแบบโฟนิกส์เพื่อเสริมสร้างทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ใช้ระเบียบวิธีวิจัยและพัฒนา กลุ่มตัวอย่างในครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนบ้านปากพญา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 จำนวน 35 คน โดยการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม (Cluster random sampling) เครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบวิเคราะห์เอกสาร แบบประเมินทักษะการออกเสียงภาษาอังกฤษแบบโฟนิกส์ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ด้านการออกเสียงภาษาอังกฤษ แบบประเมินความ
พึงพอใจของนักเรียน การวิเคราะห์ข้อมูล การวิเคราะห์เนื้อหาและค่าสถิติ ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ( ) ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และทดสอบที (t–test Dependent Samples)
ผลการวิจัย พบว่า
1. องค์ประกอบกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับวิธีการสอนแบบโฟนิกส์ ได้แก่ 1) การเรียนแบบออนไลน์ 2) การเรียนแบบออฟไลน์ 3) ผู้เรียนมีส่วนร่วม 4) การประเมินผล 5) สื่อ อุปกรณ์ และวิธีการสอนแบบโฟนิกส์ มี 5 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นที่ 1 ทบทวนความรู้ ขั้นที่ 2 เรียนรู้เสียงพยัญชนะ สระ ขั้นที่ 3 การฝึกประสมเสียง ขั้นที่ 4 การแยกแยะและแบ่งเสียงในคำ ขั้นที่ 5 การวัดและประเมินผ
2. ประสิทธิภาพของกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานร่วมกับวิธีการสอนแบบโฟนิกส์เพื่อเสริมสร้างทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีค่าประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 77.71/75.23
3. ประสิทธิผลการใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น พบว่า
3.1 นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ หลังการเรียน สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
3.2 นักเรียนมีทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษ หลังการเรียน สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
3.3 นักเรียนมีความพึงพอใจต่อกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด
เอกสารอ้างอิง
กุณฑิกา พัชรชานนท์ และบัลลังก์ โรหิตเสถียร. (2561). ปลอด นร.อ่านไม่ออกเขียนไม่ได้. เข้าถึงได้จาก http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php. 1 พฤษภาคม 2565.
กุลธิดา ทุ่งนาใน. (2564). การเรียนรู้แบบผสมผสาน Blended Learning ในวิถี New Normal Blended Learning in a New Normal. ครุศาสตร์สาร, 15(1), 29–43.
จิราภรณ์ เสืออินทร์. (2559). การพัฒนาทักษะความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษโดยการสอนแบบโฟนิกส์ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบุญคุ้มราษฎร์บำรุง. วิทยานิพนธ์ ศษ.ม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยธรุกิจบัณฑิตย์.
จิรารัตน์ ประยูรวงษ์. (2562). DIGITAL LEARNING การเรียนรู้ภาษาอังกฤษบนโลกดิจิทัลในศตวรรษที่ 21. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 13(1), 210–223.
เจษฎา วารี. (2557). ทักษะการออกเสียงภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเปี่ยมสุวรรณวิทยา ที่เรียนรู้แบบร่วมมือและแบบเน้นปฏิบัติ. วิทยานิพนธ์ ค.ม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี.
ฉวีวรรณ วัฒนานุกิจ. (2565). การพัฒนาชุดิกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยการสอนแบบโฟนิกส์ เพื่อส่งเสริมการอ่านออกเสียง ภาษาอังกฤษหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง สระเสียงสั้น สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ ค.ม. จันทบุรี: มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณ.
ณัฐนันท์ นิเวศน์วรการ. (2018). การใช้การสอนแบบโฟนิกส์เพื่อส่งเสริมความสามารถในการออกเสียงความรู้คำศัพท์และการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารวิจัยทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 13(1), 69–80.
ณัฐพร สุขเกษม. (2559). การใช้การสอดแทรกโฟนิกส์ร่วมกับการใช้สื่อสภาพจริงเพื่อส่งเสริมการอ่านออกเสียงความรู้คำศัพท์และความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารพิฆเนศวร์สาร มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่, 12(2), 15–27.
ณัฐพล สุริยมณฑล และคณะ. (2561). การสอนแบบโฟนิกส์เพื่อส่งเสริมการออกเสียงและความรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยนครพนม, 8(2), 117–124.
ทิศนา แขมมณี. (2558). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดการกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทัศนีย์ ธราพร. (2564). การประยุกต์ใช้การเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning Approach)ในรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่ออาชีพเพื่อส่งเสริมความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษของผู้เรียน. วารสารสุโขทัยธรรมาธิราช, 34(1), 71–87.
นฤมล สุปินโน. (2557). ผลการใช้วิธีสอนแบบโฟนกส์เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษและเจตคติต่อการอ่านแบบโฟนิกส์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ ศษ.ม. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
พิจิตรา ธงพานิช. (2560). วิชาการออกแบบและการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน. (พิมพ์ครั้งที่ 3). นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์.
มาริสา พันเปรม. (2561). การประเมินสื่อการสอนโฟนิกส์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1–3 โรงเรียนในสังกัดกรุงเทพมหานคร สำนักงานเขตหนองแขม. การค้นคว้าอิสระ ศษ.ม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). สพป.กาญจนบุรี เขต 4 อบรมครูภาษาอังกฤษใช้สื่อเกม และเพลง. เข้าถึงได้จาก https://www.obec.go.th/archives/404263. 25 พฤษภาคม 2566.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). ข่าววงการศึกษา : นโยบายการศึกษา. กรุงเทพฯ: บริษัท จามจุรีโปรดักส์ จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
Carman, J. M. (2006). Blended Learning Design: Five Key Ingredients. Retrieved from http://www.agilantlearning.com/ pdf/Blended%20Learning%20Design.pdf. January 20th, 2023.
Grant. (2014). Phonics Making a Positive Impact on Literacy. Retrieved from https://www.languagemagazine.com/phonics–making–a–positive–impact–on–literacy/. January 3rd, 2023.
Festallor Education School. (2020). ความสำคัญของภาษาอังกฤษในด้านต่าง ๆ. Retrieved from https://www.festallor– edu.com/post/why–english–is–important. February 7th, 2023.
Januzzi, C. (1997). Key Concepts in Literacy: Phonics vs. Whole Language. Retrieved from http://www2.aasa.ac.jp/~dcdzcus–LAC97–phonics.htm. January 25th, 2023.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2004). Models of teaching. (7th ed.). Boston: Pearson Education.
Macmillan. (2008). Jolly Phonics and the research. Retrieved from https://www.jollylearning.co.uk. February 11th, 2023.
Matichon. (2018). ผลประเมิน PISA 2018 พบคะแนนเด็กไทยการอ่านลดอย่างต่อเนื่อง คณิต–วิทย์ เพิ่มขึ้นเล็กน้อย. Retrieved from https://www.matichon.co.th/education/news_1783421. May 15th, 2023.
Phonics, J. (2021). Jolly Phonics. Retrieved from https://www.jollylearning.co.uk/jolly–phonics/. February 14th, 2023.
Thu My, N., & Minh H, T. (2020). Information Technology Freshmen' Attitudes towards English Language Learning with Blended Learning Course at FPT Polytechnic College. International Journal of Scientific and Research Publications, 10(8), 665–670.
Wiggins, Grant. (1990). The case for Authentic Assessment. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=ed328611. January 25th, 2023.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2024 วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร ถือว่าเป็นลิขสิทธิ์ของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร
