USING INSTRUCTIONAL READING PACKAGES TO DEVELOP READING ABILITY OF CHILDREN WITH LEARNING DISABILITIES: A CASE STUDY OF SCHOOLS WHERE STUDENTS MAJORING SPECIAL EDUCATION UNDERGO PROFESSIONAL TEACHING PRACTICUM
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The research objectives were to examine the efficiency of instructional reading packages to meet the 80/80 criteria, compare the reading ability of children with learning disabilities in reading before and after the intervention, and investigate knowledge retention in reading among children with learning disabilities before and after the intervention. The sample group comprised first key stage children with reading difficulties, possessing an average performance, and without multiple disabilities studying in schools under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 1. These children were part of the practicum experience conducted by pre-service teachers from the special education program of Sakon Nakhon Rajabhat University in the first semester of the academic year 2015. The sample group, consisting of six participants, was selected through purposive sampling based on a learning problem survey developed by Prof. Dr. Phadung Arrayawinyoo from the Special Education Department at Srinakharinwirot University. The experimental research utilized a one-group pretest-posttest design. The research tools included instructional reading packages, lesson plans, and a test assessing word reading abilities. This experimental research involved children with learning disabilities in Prathomsuksa 2 and 3 in the first semester of the 2015 academic year, serving as the sample group. The experiment spanned six weeks, five times a week, with each session lasting 50 minutes, totaling 30 sessions. Statistical analysis included mean, standard deviation, and the Wilcoxon Matched Pairs Signed-Ranks Test.
The research results indicated that the developed instructional reading packages attained an efficiency value of 94.08/90.63, which was higher than the specified criteria, confirming the established hypothesis. The reading ability of children with learning disabilities after the intervention was higher than those before the intervention at the .05 level of significance. Regarding knowledge retention in reading, it achieved 90.80 percent after the 7-day intervention, and 72.80 percent after the 30 day-intervention. These results fit within the expected range of 75 to 90 percent, aligning with the hypothesized criteria.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร ถือว่าเป็นลิขสิทธิ์ของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร
References
กิดานันท์ มลิทอง. (2548). เทคโนโลยีการศึกษาและนวัตกรรม. กรุงเทพฯ: อรุณการพิมพ์.
กองเทพ เคลือบพณิชกุล. (2542). การใช้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร.
ดวงใจ วรรณสังข์. (2541). การศึกษาความสามารถในการจำพยัญชนะไทยของเด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้จากการสอนโดยใช้ชุดการสอนนิทานประกอบภาพพยัญชนะไทย. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ดวงเดือน จิตอารีย์. (2546). การใช้เพลงเพื่อพัฒนาการอ่านออกเสียงคำที่ใช้พยัญชนะ ร ล ว ควบกล้ำของนักเรียนชาวเขาชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. เชียงใหม่: มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
เตือนใจ กรุยกระโทก. (2543). การศึกษาผลการสอนซ่อมเสริมด้านความเข้าใจในการอ่านและการสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้หนังสือแผ่นเดียวเป็นสื่อ. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
นภดล จันทร์เพ็ญ. (2542). การใช้ภาษาไทย. กรุงเทพฯ: บริษัทต้นอ้อ 1999 จำกัด.
เบญจพร ปัญญายง. (2543). คู่มือช่วยเหลือเด็กบกพร่องด้านการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ผดุง อารยะวิญญู. (2542). การเรียนร่วมระหว่างเด็กปกติกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ. กรุงเทพฯ: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
แม้นมาส ชวลิต. (2529). กิจกรรมส่งเสริมการอ่านในการรณรงค์เพื่อส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์การ.
_______. (2534). การพัฒนาการอ่านภาษาไทยหน่วยที่ 1–7. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
รัตนพินิจ นิทิศการศึกษา. (2542). รวมปาฐกถาด้านการศึกษาในสมเด็จพระเทพฯ. กรุงเทพฯ: อมรินทร์พริ้นดิ้ง แอนด์ พับลิชชิ่ง.
ศศิธร วงศ์ชาลี. (2542). การศึกษาความเข้าใจในการอ่านและความสามารถในการเขียนภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการสินแบบมุ่งประสบการณ์ทางภาษากับการสอนตามคู่มือครู. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ศันสนีย์ ฉัตรคุปต์. (2543). ความบกพร่องในการเรียนรู้ หรือแอลดี ปัญหาการเรียนรู้ที่แก้ไขได้. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.
สมาน แต้มพิมาย. (2543). การสร้างแบบฝึกการอ่านคำควบกล้ำสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. กรุงเทพฯ: ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สมคิด บุญบูรณ์. (2546). การศึกษาความสามารถด้านการอ่านภาษาไทยของเด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยวิธีสอนอ่านตามแบบ. กรุงเทพฯ: ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สํานักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ. (2543). ชุดฝึกอบรมด้วยตนเองเรื่องการจัดการศึกษาพิเศษ เล่ม 3 การจัดการเรียนร่วมในโรงเรียนประถมศึกษา. กรุงเทพฯ: สํานักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2559). สรุปสาระสำคัญแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 11 พ.ศ. 2555–2559. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สุนันทา มั่นเศรษฐวิทย์. (2542). หลักและวิธีการสอนอ่านภาษาไทย. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช.
อัจฉรา นาคทรัพย์. (2546). การศึกษาความสามารถในการอ่านของเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้ด้านการอ่านโดยวิธีการสอนอ่านเป็นคำ. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
อุบล เล่นวารี. (2542). การบริหารและการจัดการศึกษาพิเศษเรียนร่วม. กรุงเทพฯ: รำไพเพรส.
อรัญญา เชื้อทอง. (2546). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ในการอ่านคำยากของเด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในสถานศึกษาที่จัดการเรียนร่วม โดยใช้บทร้อยกรอง. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
อรัญญา ฤาชัย. (2541). การเปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่าน ความสามารถในการเขียนและเจตคติ ต่อการเรียนภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการสอนแบบมุ่งประสบการณ์ทางภาษากับการสอนตามคู่มือครู. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.
Bender (1993). Adolescents with Learning Disabilities at Risk? Emotional Well–Being, Depression, Suicide. Journal of Learning Disabilities, 28, 59–166.
Best, Bill Arnoid. (1963). The Effect of Special Program on Kean Gains in Reading. Dissertation Abstracts International, 10, 3316–A.
Bos. (1991). Strategies For Teaching Student With Learning and Behavior Problems. Massachusetts. Allyn and Bacon A Division of Simon & Schuster, Inc.
Brown, Jame W. & et al. (1973). A.V. Instruction Technology, Media and Methods. New York: Mc Graw–Hill.
Gearhart, Bill. R. (1973). Learning disabilities. (2nd ed). The C.V. Mosby Company, Saint others.
Good, C. V. (1973). Dictionary of Education. New York: McGraw–Hill.
Goodman, Kenneth S. (1970). Reading: Psychollnulstic Guessing Game. Journal of the Reading Specialist, 4(5), 5–11.
Harris, Larry. A. & Carl B. Smith. (1976). Reading Instruction Diagnostic in the Classroom. New York: Holf, Rinehart and Winstor.
Leu, D. J. & Kinzer. (1995). Effective reading instruction K–8. (3rd ed). New Jersey: Prentice–Hall.
Rubin, K. & T. Maioni. (1975). Play Reference and its Relationship to Egocentrism Populanity and Classification Skills in Preschoolers. Merrill Palmer Quarterity, 25, 171-179.
Smith, Ton. C. & Other. (1995). Teaching Students with Special Needs in Inclusive Setting. New York: By Allyn and bacon.