การศึกษากระบวนการและผลการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษากระบวนการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ 2) ศึกษาปัจจัย ระบบสนับสนุน และปัญหาอุปสรรคในการทำงานพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ และ 3) จัดทำข้อเสนอเชิงนโยบาย สถานศึกษาที่เข้าร่วมในการวิจัยครั้งนี้มี 40 แห่ง เครื่องมือในการวิจัยครั้งนี้ คือ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ และแบบสนทนากลุ่ม การดำเนินการวิจัยแบ่งเป็น 3 ระยะ คือ ระยะเตรียมความพร้อม ระยะการเก็บข้อมูลดำเนินการ และระยะการวิเคราะห์และสรุปข้อมูล จัดทำรายงานการวิจัย การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ สถิติบรรยาย และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า 1) กระบวนการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะนั้น ประกอบไปด้วย กระบวนการเตรียมความพร้อมของสถานศึกษาใน 7 ด้าน 2) ปัจจัยสำคัญที่ทำให้เกิดความสำเร็จ คือ ผู้บริหาร ครู ระบบการดูแลช่วยเหลือครู แหล่งเรียนรู้ และเครือข่ายการเรียนรู้ ปัญหาอุปสรรคในการทำงานที่สำคัญ คือการขาดความเข้าใจแนวคิด แนวทางการทำงาน และ 3) ข้อเสนอเชิงนโยบาย พบว่า หน่วยงานส่วนกลาง และส่วนจังหวัด/พื้นที่ ควรจัดระบบที่เกี่ยวข้องให้ชัดเจนจัดทรัพยากรสนับสนุนการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา และการจัดพื้นที่แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเครือข่ายการเรียนรู้ต่าง ๆ ส่วนข้อเสนอแนะของสถานศึกษา ควรจัดระบบกลไกสนับสนุนการดำเนินการ เตรียมความพร้อมในการพัฒนาหลักสูตร และจัดทำรายละเอียดหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Academic and Education Standards Bureau. Office of the Basic Education Commission. (2022). phon kān sarup phon kān radom khwāmkhithen khō̜ng phūchai rā ngok rō̜p laksūt kānsưksā naphư̄n thān [Results of the brainstorming session summary from users of the draft basic education curriculum framework]. Unpublished manuscript.
Academic and Education Standards Bureau. Office of the Basic Education Commission. (n.d.). khrōngkān wičhai phon kān thot lō̜ng chai krō̜p samatthana phū rīan radap prathom sưksā pī thī sī hok samrap laksūt kānsưksā naphư̄n thān [Research Project: Results of Implementing Learning Competency Framework for Primary School Students Grades 4-6 for Basic Education Curriculum]. Unpublished manuscript.
Bureau of Standards and Learning Development. (2010). nǣothāng kānbō̜rihān čhatkān laksūt tām laksūt kǣn klāng kānsưksā naphư̄n thān Phutthasakkarāt sō̜ngphanhārō̜ihāsipʻet [Guidelines for curriculum management according to the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551]. 2nd Ed. Bangkok: Agricultural Co-operative Federation of Thailand, Ltd. Publishing.
Hairon, S., Chua, C. S. K. & Neo, W. L. (2018). School-based curriculum development in Singapore: A case study of a primary school. Asia Pacific Journal of Education. 38(4), 518-532.
Khammanee, T. (2019). samatthana lak pan dek Thai chalāt rū yū dī mī suk mī khwāmsāmāt sūng læ saičhai sangkhom [Core competency: Developing Thai children to be knowledgeable, live well and happily, have high capabilities, and be socially conscious]. Unpublished manuscript.
Lapboon, P. (2009). kānpramœ̄n laksūt sathān sưksā rōng rīan bān tanyong kā bō chai phatthanā klum sāra kānrīanrū sangkhommasưksā sātsanā læ watthanatham [The Evaluation of School-Based Curriculum of Social, Religious, and Cultural Studies in Ban Tanyong Ka Boi Chaipattana School]. Master’s Thesis. Songkhla Rajabhat University.
Office of the Education Council. (2020). rāingān phon kānphatthanā krō̜p samatthana lak phū rīan radap prathom sưksā pī thī sī - hok samrap laksūt kānsưksā naphư̄n thān [Report on the development of core competency framework for students in grades 4-6 for the basic education curriculum]. Bangkok: Bureau of Standards and Learning Development, Office of the Education Council.
Office of the Education Council. (2022). rom wō̜ . sưksā ... prakāt dœ̄n nā prap laksūt kānsưksā naphư̄n thān nēn kānphatthanā samatthana dek Thai hai sāmāt khit pen thampen khaočhai rākthān withī chīwit bǣp Thai læ pen phonlamư̄ang dī rūam sāngsan sangkhom [The Minister of Education announces moving forward with adjusting the basic education curriculum, focusing on developing Thai children's competencies to be able to think critically and take action, understand the foundations of Thai way of life, and be good citizens who contribute to society's development]. https://www.obec.go.th/archives/452016
Taba, H. (1962). Curriculum development: Theory and practice. New York: Harcourt, Brace & World.
Tichnor-Wagner, A., Allen, D., Socol, A. R., Cohen-Vogel, L., Rutledge, S. A. & Xing, Q. W. (2018). Studying Implementation within a Continuous Continuous-Improvement Process: What Happens When We Design with Adaptations in Mind? Teachers College Record. 120(5), 1–52.
Wongyai, W. (2007). phū rīan pen samkhan [Student-centered]. Encyclopedia of the Teaching Profession in Honor of His Majesty the King on the Occasion of the 60th Anniversary Celebrations of His Accession to the Throne. Bangkok: Secretariat Office of the Teachers Council of Thailand. 425-430.
