การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้ด้านทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ตาม ทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง วิชาปฏิบัติการเคมีเบื้องต้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ วิชาปฏิบัติการเคมีเบื้องต้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้การจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง และ 2) เปรียบเทียบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ วิชาปฏิบัติการเคมีเบื้องต้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ก่อนและหลังใช้การจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง กลุมตัวอย่างที่ใชในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 25 คน ที่เลือกเรียนวิชาปฏิบัติการเคมีเบื้องต้น ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 ซึ่งได้มาโดยวิธีการสุมแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยและเก็บรวบรวมข้อมูล คือ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎี การสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง วิชาปฏิบัติการเคมีเบื้องต้น จำนวน 8 แผน รวม 20 คาบ 2) แบบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในรูปแบบอัตนัย และสร้างเกณฑ์การให้คะแนน สถิติที่ใช้ในการวิจัย คือ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าร้อยละ และการทดสอบค่าที
ผลการวิจัยพบว่า 1) จากการศึกษาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์หลังใช้การจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ในภาพรวมมีคะแนนร้อยละ 93.8 พัฒนาการด้านทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สูงสุด 3 ลำดับ ได้แก่ ทักษะการทดลอง ทักษะการสร้างแบบจำลอง และทักษะการกำหนดและควบคุมตัวแปร ตามลำดับ และ 2) การเปรียบเทียบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ วิชาปฏิบัติการเคมีเบื้องต้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ก่อนและหลังใช้การจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง โดยคะแนนหลังเรียนมีค่าสูงกว่าคะแนนก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความทุกเรื่องได้รับการตรวจความถูกต้องทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ ทรรศนะและข้อคิดเห็นในบทความ Journal of Global of Perspectives in Humanities and Social Sciences (J-GPHSS) มิใช่เป็นทรรศนะและความคิดของผู้จัดทำจึงมิใช่ความรับผิดชอบของบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอก แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มา
เอกสารอ้างอิง
Boonkiangwong, R., Athong, A. & Bongkotphet, T. (2018). Kānsưksā khwāmkhaočhai thammachāt khō̜ng witthayāsāt dōi chai konlawithī kānsō̜n bǣp kāntham nāi kān sangkēt læ kān ʻathibāi rư̄ang faifā læ mǣlek nakrīan chan matthayommasưksā pī thī hā [A Study of Understanding the Nature of Science by using teaching methods such as prediction, observation and explanation on electricity and magnetism Mathayom Suksa 5 students]. Teaching and learning development journal Rangsit University. 12(2), 82-92.
Chindanurak, T. (2016). Nawattakam læ sư̄ nai kānčhatkān rīan kānsō̜n witthayāsāt nai satawat thī yīsipʻet [Innovations and media in science teaching management in the 21st century]. Academic journal veridian e-journal. 9(1), 560-581.
Ducharoenpaisan, N., Panwilai, K., Ekapapaiboon, C. & Ruenbutr, N. (2016). Kānphatthanā bǣp fưk thaksa krabūankān thāng witthayāsāt khan phư̄nthān dōi chai bō̜ribot rư̄ang sathāna khō̜ng sān læ sānlalāi samrap nakrīan radap chan matthayommasưksā tō̜n ton [Developing a model for practicing basic scientific process skills using the context of the state of substances and solutions for lower secondary school students]. Srinakharinwivot Research and Development Journal (Humanities and Social Sciences). 8(15), 83-100.
Kongsiang, T. (2015). Kānphatthanā thaksa krabūankān thāng witthayāsāt dōi chai kitkamkān thotlō̜ng witthayāsāt sœ̄m kānrīanrū: kō̜ranī sưksā rōngrīan prāmōtwitthayā rāmʻintharā [Development of scientific process skills by using science experiment activities to enhance learning: a case study of Pramote Witthaya Ramintra School]. Master of Education Thesis, Rajamangala University of Technology Thanyaburi.
Padilla, M., Okey, J. & Dillashaw, F. (1983). The relationship between science process skills and formal thinking abilities. Journal of Research in Science Teaching. 20, 67-77.
Pirom. (2020). Phatthanākān sō̜n nai hō̜ng patibatkān thāng witthayāsāt hai thansamai læ mī prasitthiphāp [Developing teaching in scientific laboratories to be modern and effective]. Retrieved from https://il.mahidol.ac.th/th/i-Learning-linic/lecturer-and-learning-management-articles/
Suthi-art, K. (2018). Kānphatthanā rūpbǣp kān rīan kānsō̜n bǣp nēn prasopkān tām saphāp čhing phư̄a songsœ̄m khunnalaksana kān rīan dūai kānnam tonʻēng khō̜ng nakrīan chan matthayommasưksā tō̜n ton [The Development of an Experience-Based Teaching Model to Promote Self-Leaded Learning Characteristics of Lower Secondary School Students]. Doctor of Education Thesis, Dhurakij Pundit University.
Sitthichaiyakarn, S., Patphol, M., Wongyai, W. & Nooprick, C. (2016). kānphatthanā tūa bong chī khunnalaksana khwāmsāmāt nai kānčhatkān rīanrū būranākān thammachātwitthayāsāt [The development of ability to integrated nature of science in learning management indicators]. Journal of Graduate Studies Valaya Alongkorn Rajabhat University. 10(2), 129-142.
Teeka, C., Kitthavee, U., Jomtarak, R. & Makchuen, W. (2015). Phon khō̜ng kānčhat kitčhakam kānrīanrū dōi chai kān thotlō̜ng patibatkān thī mī panhā pen thān nai rāiwichā patibatkān fisik thūapai khō̜ng naksưksā chan pī thī nưng Khana Witthayāsāt læ Thēknōlōyī [The effect of learning activities using problematic practical experiments as a base in the general physics laboratory course of year students. No. 1 Faculty of Science and Technology]. In Kān prachum thāng wichākān khō̜ng mahāwitthayālai kasētsāt khrang thī hāsipsām [The 53rd Kasetsart University Academic Conference]. (pp. 258-265). Kasetsart University.
