2 การพัฒนาแบบจำลองการออกแบบการเรียนแบบออนไลน์ โดยใช้กลวิธีการกำกับตนเองในการเรียน ร่วมกับกระบวนการคิดวิเคราะห์ สำหรับนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาแบบจำลองการออกแบบการเรียนออนไลน์
โดยใช้กลวิธีการกำกับตนเองในการเรียนร่วมกับกระบวนการคิดวิเคราะห์ สำหรับนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต 2) ศึกษาผลการใช้แบบจำลองการออกแบบการเรียนออนไลน์โดยใช้กลวิธีการกำกับตนเองในการเรียนร่วมกับกระบวนการคิดวิเคราะห์ สำหรับนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ ได้แก่ นิสิตระดับปริญญาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษา วิทยาลัยการศึกษา มหาวิทยาลัยพะเยา ชั้นปีที่ 2 ที่ลงทะเบียนเรียนรายวิชา 161211 การสื่อสารและเทคโนโลยีดิจิทัล
เพื่อการศึกษา ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 119 คน ซึ่งได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง (Purposive sampling)
ผลการวิจัย พบว่า 1) ผลการพัฒนาแบบจำลองการออกแบบการเรียนออนไลน์ฯ
มีองค์ประกอบทั้งหมด 4 ขั้นตอน และมีความเหมาะสมในระดับมากที่สุด 2) ผลการศึกษาการใช้แบบจำลองการออกแบบการเรียนแบบออนไลน์ฯ ผู้วิจัยสรุปผลได้ ดังนี้ (2.1) ผลการกำกับตนเองในการเรียนรู้ของนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก (2.2) ผลการเปรียบเทียบคะแนนการทำแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนของนิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตหลังเรียน
สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ (2.3) ผลการเปรียบเทียบคะแนนการคิดวิเคราะห์กับเกณฑ์ร้อยละ 70 พบว่า นิสิตนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนมากกว่าร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม ที่ระดับนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงดิจิทัลเศรษฐกิจและสังคม. (2563). รายงานผลการสำรวจพฤติกรรมการใช้อินเทอร์เน็ตในประเทศไทย ปี 2563. กระทรวงดิจิทัลเศรษฐกิจและสังคม.
จักรกฤษณ์ โพดาพล. (2563, 9 ตุลาคม). การจัดการเรียนรู้ออนไลน์: วีถีที่เป็นไปทางการศึกษา. http://slc.mbu.ac.th/wp-content/uploads/2020/06/การจัดการเรียนรู้ออนไลน์-ดร.จักรกฤษณ์-โพด.pdf.
ชุติมา วัฒนะคีรี. (2561). ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนิสิตระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชพฤกษ์. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชพฤกษ์, 4(1), 101-110.
ทาริกา สมพงษ์. (2563). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้โดยการกำกับตนเอง เรื่อง ชนิดและหน้าที่ของคำ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. [วิทยานิพนธ์ปริญญาโท, มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร}. ฐานข้อมูลงานวิจัย (ThaiLis).
นพมาศ ปลัดกอง. (2562). การพัฒนาการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองของผู้เรียนในระบบการศึกษาทางไกลโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิคนั่งร้านเสริมเรียนรู้. [ปริญญานิพนธ์ปริญญาเอก, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]http://bsris.swu.ac.th/thesis/58199150039AP8992555f.pdf
ปรีดา นวลรักษา และอัมพร กุลาเพ็ญ. (2565). การพัฒนาทักษะกระบวนการคิดเชิงวิเคราะห์ 5 ขั้นตอน สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 3 สาขาวิชาการประถมศึกษา มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย
วิทยาเขตร้อยเอ็ด. วารสารวนัมฎองแหรกพุทธศาสตรปริทรรศน์, 9(1), 69-88.
สรพงค์ สุขเกษม. (2560). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสาน รายวิชาคอมพิวเตอร์สารสนเทศขั้นพื้นฐาน สำหรับนิสิตระดับปริญญาตรี. [วิทยานิพนธ์ปริญญาเอก, มหาวิทยาลัยนเรศวร]. ฐานข้อมูลงานวิจัย (ThaiLis).
สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์. (2563, 9 ตุลาคม). เรียนออนไลน์. https://nidapoll.nida.ac.th/survey_detail?survey_id=45
มหาวิทยาลัยอัสสัมชัญ. (2563, 9 ตุลาคม). เอยูโพล: การเรียนออนไลน์ในสถานการณ์ Covid-19. https://www.ryt9.com/s/abcp/3134816
Andrew, H. (2019). The Importance of Anytime Anywhere Learning in The Modern Workplace. https://elearningindustry.com/anytime-anywhere-learning-modern-workplace-importance.
Bloom, B. S. (1961). Taxonomy of Educational Objectives. David Mckey.
Dick, W., Carey, L., and Carey, J. O. (2001). The systematic design of instruction (5th ed.). Pearson Education.
Gagne, R.M. (1985). The conditions of learning. Holt, Rinehart and Winston.
Gerlach, V.S., and Ely, D.P. (1980). Teaching & Media: A Systematic Approach (2nd ed.). Prentice-Hall.
Heinich, R. et al. (1996). Instructional Media and Technologies for Learning. Prentice Hall.
Kemp JE., Morrison GR. and Ross SM. (1994). Designing Effective Instruction. Macmillan College.
Kibler, Robert J. (1974). Behavioral Objectives and Instructional Process. McCutchan.
Macneil, C. (2001). The supervisor as a facilitator of informal learning in work teams. Journal of Workplace Learning, 13(6), 246-253.
Pintrich, R, P. and De-Groot, E, V. (1990). Motivational and Self-Regulated Learning Components of Classroom Academic Performance. Journal of Education Psychology, 8(1), 33-40.
Zimmerman, B, J. (1989). A Social Cognitive View of Self-Regulated Academic Learning. Journal of Educational Psychology, 81(3), 329-339.
