การพัฒนาหลักสูตรภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารโดยการเรียนการสอนภาษาที่เน้นเนื้อหาสำหรับผู้เรียนวัยผู้ใหญ่ จังหวัดนนทบุรี ประเทศไทย Development of Communicative English Course through Content-Based Instruction for Adult Learners, Nonthaburi Province, Thailand
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
การวิจัยครั้งนี้มุ่งศึกษาการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารที่เน้นเนื้อหาผู้เรียนวัยผู้ใหญ่ จังหวัดนนทบุรี ประเทศไทยเพื่อส่งเสริมและพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารโดยใช้การสอนที่เน้นเนื้อหา (CBI) การวิจัยครั้งนี้นำเสนอประสิทธิผลที่จำเป็นของหลักสูตรภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารสำหรับผู้เรียนวัยผู้ใหญ่ โดยวัตถุประสงค์หลักของการศึกษานี้คือ เพื่อตรวจสอบประสิทธิผลของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารผ่านการสอนที่เน้นเนื้อหาของผู้เรียนวัยผู้ใหญ่ งานวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ เก็บข้อมูลโดยใช้แบบสอบถาม และ การสัมภาษณ์เชิงลึก เพื่อแสดงประสิทธิผลของหลักสูตรที่มีต่อผู้เรียนวัยผู้ใหญ่ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่มีคุณค่าสำหรับการจัดการเรียนการสอนแบบเน้นเนื้อหา ผู้เรียนวัยผู้ใหญ่ จำนวน 28 คน ได้เข้าร่วมการศึกษาในครั้งนี้ ผลการวิจัยพบว่า (1) การเรียนการสอนภาษาอังกฤษที่เน้นเนื้อหา (CBI) ของผู้เรียนวัยผู้ใหญ่นั้นมีนัยสำคัญ ต่อกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นเนื้อหา (2) ปัจจัยทั้งหมดมีนัยสำคัญในระดับดีมาก ผลลัพธ์นี้จำเป็นต่อการปรับปรุงและพัฒนาทักษะด้านภาษาของผู้เรียนวัยผู้ใหญ่ ในการออกแบบหลักสูตรที่เน้นเนื้อหา ดังนั้นเทคนิคที่สำคัญของวิธีการสอนภาษาควรเน้นเนื้อหา เนื่องจากเป็นการสอนที่บูรณาการเนื้อหา กับวัตถุประสงค์ของการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ การศึกษาครั้งนี้ยังนำเสนอช่องว่างของการสอนและการเรียน ที่จำเป็นและมีความสำคัญบนพื้นฐานของการเน้นเนื้อหาสำหรับผู้เรียนวัยผู้ใหญ่ ผลลัพธ์ของการวิจัยนี้ใช้เป็นข้อเสนอแนะการต่อธุรกิจการศึกษาหรือสถาบันการศึกษาในการจัดการหลักสูตรภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร อย่างมีประสิทธิภาพและบูรณาการการเรียนการสอน
This research investigated learning and teaching through content-based instruction (CBI) of 28 the adult learners in Nonthaburi province in Thailand. The learners were encouraged to improve their communication abilities when learning English through the content-based instruction. The main aim of this study was to examine the effectiveness of learning communicative English through content-based instruction of the adult learners. The qualitative and quantitative methods were used in this study. The research instrument included a questionnaire and in-depth interview. The findings revealed that the English course based on CBI of the adult learners was critical and must have CBI in teaching and learning. The results showed all factors were rated at the highest level, and these results showed requirements for the improvement and enhancement of the adult learners’ language skills in the aspect of designing content-based course for adult learners. Therefore, the essential techniques of language teaching methods should emphasize content in teaching that integrates content with the purpose of language teaching for communication. This study presented gaps regarding necessary and significant components when teaching and learning English implementing CBI for the adult learners in the educational business or institutions to organize communication course effectively and sustainably.
Article Details
References
Ahmadi-Azad, S., & Kuhi, D. (2018). ESP vocabulary instruction: A comparison of CBI vs. GTM for Iranian management students. Asean Journal of Teaching and Learning in Higher Education (AJTLHE), 8(2): 35-50.
Arnett, J. J. (2000). Emerging adulthood: A theory of development from the late teens through the twenties. American psychologist, 55(5): 469.
Bachman, J. G., O'Malley, P. M., Schulenberg, J. E., Johnston, L. D., Bryant, A. L., & Merline, A. C. (2014). The decline of substance use in young adulthood: Changes in social activities, roles, and beliefs: Psychology Press.
Baker, W. (2012). English as a lingua franca in Thailand: Characterisations and implications. Englishes in Practice, 1(1).
Banks, J. A. (2014). Diversity, group identity, and citizenship education in a global age. Journal of Education, 194(3): 1-12.
Bee, H. L., & Bjorklund, B. R. (1996). The journey of adulthood. Prentice Hall, Upper Saddle River, New Jersy.
Blondy, L. C. (2007). Evaluation and application of andragogical assumptions to the adult online learning environment. Journal of interactive online learning, 6(2): 116-130.
Boas, F. (2017). Anthropology and modern life: Routledge.
Brundage, D. H., & MacKeracher, D. (1980). Adult learning principles and their application to program planning. Ontario Government Bookstore, 880 Bay Street, Toronto, Canada.
Cercone, K. (2008). Characteristics of adult learners with implications for online learning design. AACE journal, 16(2): 137-159.
Chapple, L., & Curtis, A. (2000). Content-based instruction in Hong Kong: Student responses to film. System, 28(3): 419-433.
Chusanachoti, R. (2009). EFL learning through language activities outside the classroom: A case study of English education students in Thailand: Michigan State University.
Cook, V. (2016). Second language learning and language teaching: Routledge.
Crosby, A. W. (2015). Ecological imperialism: Cambridge University Press:Cambridge.
Drucker, P. (2017). The age of discontinuity: Guidelines to our changing society: Routledge.
Ellis, G. (1996). How culturally appropriate is the communicative approach?. ELT journal, 50(3): 213-218.
English, T., Lee, I. A., John, O. P., & Gross, J. J. (2017). Emotion regulation strategy selection in daily life: The role of social context and goals. Motivation and emotion, 41(2): 230-242.
Farrell, T. S. (2003). Learning to teach English language during the first year: Personal influences and challenges. Teaching and Teacher Education, 19(1): 95-111.
Hall, G. (2017). Exploring English language teaching: Language in action: Routledge.
Hamid, M. O., & Honan, E. (2012). Communicative English in the primary classroom: Implications for English-in-education policy and practice in Bangladesh. Language, Culture and Curriculum, 25(2): 139-156.
Harmer, J. (2001). The practice of English language teaching. Longman Pearson Education ESL. (3rd ed.).(April 10, 2001). London/New York. Hsieh, H.-F., & Shannon, S. E. (2005). Three approaches to qualitative content analysis. Qualitative health research, 15(9): 1277-1288.
Jones, C., & Pimdee, P. (2017). Innovative ideas: Thailand 4.0 and the fourth industrial revolution. Asian International Journal of Social Sciences, 17(1), 4-35.
Kerka, S. (2002). Teaching Adults: Is It Different? Myths and Realities.
Knowles, M. S., Holton III, E. F., & Swanson, R. A. (2012). The adult learner: Routledge.
Lefebvre, H. (2017). Everyday life in the modern world: Routledge.
Longworth, N., & Davies, W. K. (1996). Lifelong Learning: New Vision, New Implications, New Roles for People, Organizations, Nations and Communities in the 21st Century: ERIC.
Lytovchenko, I., Ogienko, O., Sbruieva, A., & Sotska, H. (2018). Teaching English for specific purposes to adult learners at university: methods that work. Advanced education, (10): 69-75.
Mann, S., & Walsh, S. (2017). Reflective practice in English language teaching: Research-based principles and practices: Routledge.
Marshall, M. N. (1996). Sampling for qualitative research. Family practice, 13(6), 522-526.
McArthur, T., Lam-McArthur, J., & Fontaine, L. (2018). Oxford companion to the English language. United Kingdom: Oxford University Press.
Muna, L. L. (2019). IS ENGLISH SO IMPORTANT FOR GENERATION Z WHEN FACING REVOLUTION. Paper presented at the The 7th Undergraduate Conference on ELT, Linguistic and Literature (2019).
Ormston, R., Spencer, L., Barnard, M., & Snape, D. (2014). The foundations of qualitative research. Qualitative research practice: A guide for social science students and researchers, 2: 52-55.
Ovando, C. J., & Combs, M. C. (2018). Bilingual and ESL classrooms: Teaching in multicultural contexts: Rowman & Littlefield. New York, NY: McGraw Hill.
Pinter, A. (2017). Teaching young language learners: Oxford University Press.
Pratt, D. D. (1993). Andragogy after twenty-five years. New directions for adult and continuing education, 1993(57): 15-23.
Rohmah, I. I. T. (2017). APPLYING CONTENT-BASED INSTRUCTION IN ENGLISH FOR MATH TOWARDS THE STUDENTS ENGLISH ACQUISITION. Paper presented at the UNNES-TEFLIN National Seminar.
Samuelsson, I. P., & Carlsson, M. A. (2008). The playing learning child: Towards a pedagogy of early childhood. Scandinavian journal of educational research, 52(6): 623-641.
Shamoo, A. E., & Resnik, D. B. (2009). Responsible conduct of research: Oxford University Press.
Shaw, P. (1992). Variation and universality in communicative competence: Coseriu's model. TESOL quarterly, 26(1): 9-25.
Slobin, D. I. (1982). Universal and particular in acquisition. Language acquisition: The state of the art: 128-170.
Smithers, R. W., & Gray, J. W. (2020). Enhancing the quality of life in lifelong learners: The influence of a meaning-order approach to pedagogical grammar on motivation and self-efficacy. Applied Linguistics Review, 11(1): 129-149.
TAT. (2017a). Statistic Food Tourism. Retrieved from http://www.etatjournal.com/web/menu-read-tat/menu-2017/menu-12017/756-12017-foodie
______. (2017b). TAT’s marketing plan 2018. Retrieved from https://www.tatnews.org/tats-marketing-plan-2018-to-heighten-thailand-as-a-preferred-destination/
Thornbury, S. (2016). Communicative language teaching in theory and practice. The Routledge handbook of English language teaching: 224-237.
Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners: ASCD.
Trier-Bieniek, A. (2012). Framing the telephone interview as a participant-centred tool for qualitative research: a methodological discussion. Qualitative Research, 12(6): 630-644.
Van Manen, M. (2016). The tone of teaching: The language of pedagogy: Routledge.
Walkerdine, V. (2003). Developmental psychology and the child-centred pedagogy: the insertion of Piaget into early education. In Changing the subject (pp. 166-216): Routledge.
Waller, T. A. (2018). Content-Based Instruction. The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching: 1-5.
Wang, D., Fan, D., Freeman, S., & Zhu, C. J. (2017). Exploring cross-cultural skills for expatriate managers from Chinese multinationals: Congruence and contextualization. Asia Pacific Journal of Management, 34(1): 123-146.
Ward, F. (2018). Lifelong learning: Theological education and supervision. London, United Kingdom.
Williams, J. (1995). Focus on form in communicative language teaching: Research findings and the classroom teacher. TESOL journal, 4(4): 12-16.
Wiriyachitra, A. (2002). English language teaching and learning in Thailand in this decade. Thai TESOL focus, 15(1): 4-9.
Wongsothorn, A., Hiranburana, K., & Chinnawongs, S. (2002). English language teaching in Thailand today. Asia pacific journal of education, 22(2): 107-116.
Yang, W. (2017). Tuning university undergraduates for high mobility and employability under the content and language integrated learning approach. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 20(6): 607-624.