การทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับพฤติกรรมการสอนคอมพิวเตอร์ เพื่อพัฒนาสมรรถนะ PTRU ของครูในยุคดิจิทัล -
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์พฤติกรรมการสอนคอมพิวเตอร์ที่ส่งเสริมสมรรถนะ PTRU (Professionalism, Technology, Research, Unity) ของครูในยุคดิจิทัล และเพื่อสังเคราะห์แนวทางการพัฒนาพฤติกรรมการสอนคอมพิวเตอร์ที่สามารถนำไปปรับใช้ได้จริงในบริบทของครูยุคดิจิทัล โดยใช้การทบทวนวรรณกรรมอย่างเป็นระบบ ซึ่งครอบคลุมงานวิจัยระหว่างปี พ.ศ. 2558–2567 จากฐานข้อมูล ThaiJo และ Google Scholar ผลการวิจัยพบว่าพฤติกรรมการสอนที่เน้นการบูรณาการเทคโนโลยีช่วยกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาทักษะการวิจัย และการสร้างความร่วมมือระหว่างครูและนักเรียนส่งผลให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้น นอกจากนี้ การอบรมและพัฒนาทักษะของครูในการใช้เทคโนโลยีอย่างเหมาะสม รวมถึงการสนับสนุนจากองค์กรการศึกษามีบทบาทสำคัญในการพัฒนาสมรรถนะ PTRU ทั้งนี้ การพัฒนาสมรรถนะดังกล่าวไม่เพียงช่วยยกระดับคุณภาพการเรียนการสอน แต่ยังส่งผลต่อการสร้างกำลังคนที่มีสมรรถนะด้านดิจิทัลซึ่งมีความสำคัญต่อการพัฒนาสังคมและเศรษฐกิจในยุคปัจจุบัน ผลการวิจัยชี้ให้เห็นถึงแนวทางการพัฒนาการเรียนการสอนในยุคดิจิทัลที่ครูสามารถนำไปปรับใช้ได้จริงในบริบทของตนเอง
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
** ข้อความ ข้อคิดเห็น หรือข้อค้นพบ ในวารสารสหวิทยาการสังคมศาสตร์และการสื่อสารเป็นของผู้เขียน ซึ่งจะต้องรับผิดชอบต่อผลทางกฎหมายใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นจากบทความและงานวิจัยนั้น ๆ โดยมิใช่ความรับผิดชอบของคณะนิเทศศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี **
เอกสารอ้างอิง
กิตติยา รัศมีแจ่ม, รุ่งนภา ตั้งจิตรเจริญกุล และ ศิโรจน์ ผลพันธิน. (2566). สมรรถนะในยุคการเปลี่ยนแปลงของนักศึกษาวิชาชีพครู. วารสารมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 10(2), 301-318.
จันทร์จิรา หาวิชา และ หนึ่งฤทัย ชวนะลิขิกร. (2567). การศึกษาความต้องการจำเป็นในการจัดการเรียนรู้วรรณคดีไทย โดยใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่นสำหรับนักศึกษาวิชาชีพครูมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์, 4(2), 167-177.
นรากร มั่นแก้ว, ดลนภา มั่นแก้ว, น้ำฝน แสงอรุณ, จิรภัทร สิงห์มนต์ และ ณัฐกานต์ ประจัญบาน. (2567). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการดำเนินงานตามนโยบายหลักสูตรฐานสมรรถนะในโรงเรียน สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. Journal of Modern Learning Development, 9(10), 737-745.
ปริญา ปริพุฒ. (2567) การรับรู้ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อออกแบบการเรียนรู้ของครูในโครงการพัฒนา
นวัตกรทางการศึกษาเพื่อพัฒนาท้องถิ่นโดยใช้สมรรถนะเป็นฐาน. วารสารครุทรรศน์, 4(2), 37-49.
พลธาวิน วัชรทรธำรง, ธนาวดี ทองอ้ม และ ศศินันท์ ศิริธาดากุลพัฒน์. (2566). การศึกษาความต้องการพัฒนาทักษะภาษา อังกฤษเพื่อการสื่อสารของ ผู้บริหารสถานศึกษาในเขตเมืองพัทยา. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา, 17(2), 130-143.
วาสนา กีรติจำเริญ และ สุภาวดี วิสุวรรณ (2565). การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูด้านการบริหารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ด้วยการสอดแทรกสมรรถนะสำคัญ. วารสารชุมชนวิจัยสังคม, 16(3), 70-81.
วิษณุ อรุณเมฆ, จิราวัฒน์ ขจรศิลป์ และธิติพงษ์ สุขดี. (2567). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเสริมสร้างสมรรถนะทางวิชาชีพครูด้านความรู้ และประสบการณ์วิชาชีพตามมาตรฐานวิชาชีพครู สำหรับนักศึกษาสาขาพลศึกษา (4 ปี) คณะศึกษาศาสตร์. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ, 16(2), 247-258.
Anand, S. (2023). Professional training of computer science teachers in the context of methodological approaches. https://doi.org/10.30525/978-9934-26-297-5-34.
Anwar, A., Hasan, S., & Haerani, E. (2023). Increasing student learning enthusiasm through multimedia-based learning. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 15(3), 3210–3217. https://doi.org/10.35445/alishlah.v15i3.3430
Chalkiadakis, A., Seremetaki, A., Kanellou, A., Kallishi, M., Morfopoulou, A., Moraitaki, M., & Mastrokoukou, S. (2024). Impact of Artificial Intelligence and Virtual Reality on Educational Inclusion: A Systematic Review of Technologies Supporting Students with Disabilities. Neveléstudomány. https://doi.org/ 10.3390/ educsci14111223
Fatekhah, K., Rahmawati, D., & Handayani, A. (2024). Tantangan dan Peluang Guru dalam Mengatasi Kemalasan Belajar Siswa di Era Digital. Tematik: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 3(1), 30–34. https://doi.org/10.57251/tem.v3i1.1402
Ferreira, H. S., & Pereira, H. (2023). Educação profissionalizante e o impacto do preparo profissional na transformação do desenvolvimento econômico regional. Revista Científica Multidisciplinar Viabile, 2(2). https://doi.org/10.56876/revistaviabile.v2n2.01
Heggart, K., & Yoo, J. (2018). Getting the most from google classroom: A pedagogical framework for tertiary educators. Australian Journal of Teacher Education, 43, 140-153.
Johnson, A. M., Jacovina, M. E., Russell, D. G., & Soto, C. M. (2016). Challenges and solutions when using technologies in the classroom. In Adaptive educational technologies for literacy instruction (pp. 13-30). Routledge.
Slamet, J., & Basthomi, Y. (2024). Assessing gamification-based LMS for EFL students: A self-directed learning framework. Studies in Linguistics, Culture and FLT, 12(2), 100–122. https://doi.org/10.46687/cvht3942
Shubina, I., & Kulakli, A. (2019). Pervasive Learning and Technology Usage for Creativity Development in Education. Int. J. Emerg. Technol. Learn., 14, 95-109.
Su, C. (2024). Learning Environment as an Influencer of Students’ Performance in A University in China. Journal of Education and Educational Research.
Taghizadeh, M., & Yourdshahi, Z. (2020). Integrating technology into young learners' classes: language teachers' perceptions. Computer Assisted Language Learning, 33, 982 - 1006.
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. John Wiley & Sons.
