ทฤษฎีฐานรากว่าด้วยความเข้มแข็งของการใช้หลักสูตรภาษาอังกฤษแบบเข้มของโรงเรียนสาธิตระดับประถมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเสนอข้อสรุปเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับความเข้มแข็งในการใช้หลักสูตรภาษาอังกฤษแบบเข้ม (Intensive English Course : IEC) ของโรงเรียนสาธิตระดับประถมศึกษา การศึกษาในครั้งนี้ใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงคุณภาพ แบบการสร้างทฤษฎีฐานราก มีผู้ให้ข้อมูลหลักจำนวน 6 คน ด้วยวิธีการเลือกแบบเฉพาะเจาะจง ผู้วิจัยทำการสัมภาษณ์เชิงลึกร่วมกับการสังเกตและจดบันทึก หลังจากนั้นนำข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์ข้อมูล 4 ขั้นตอน ดังนี้ 1) การกำหนดรหัสเพื่อจำแนกข้อมูล 2) การสร้างความสัมพันธ์ของข้อมูลที่ผ่านการระบุรหัส 3) การบูรณาการกลุ่มข้อมูลให้เกิดเป็นโครงสร้างทางภาษา และ 4) พัฒนาทฤษฎี ผลการวิจัยในครั้งนี้ได้ข้อสรุปเชิงทฤษฎีคือ
(1) ลักษณะดำเนินโครงการหลักสูตรภาษาอังกฤษแบบเข้ม ประกอบไปด้วย 1.1) การวางแผน คือการร่วมมือกันวางแผนระหว่างครูไทยและครูชาวต่างชาติ 1.2) การดำเนินการ การทำงานที่สนับสนุนและสอดคล้องกับวิสัยทัศน์ของโรงเรียน 1.3) การประเมิน ประกอบไปด้วยการประเมิน 2 ส่วนคือ การประเมินครูผู้สอน และการประเมินผลผู้เรียน 1.4) การสะท้อนผลย้อนกลับ ประกอบด้วย 2 ส่วน คือ การสะท้อนระหว่างการทำงานระหว่างครูผู้สอนและคู่ทีม และการสะท้อนผลจากครูสู่ผู้เรียน
(2) ปัจจัยที่มีผลให้การดำเนินงานประสบความสำเร็จ ประกอบไปด้วย 2.1) บทบาทของครู มีการทำงานแบบเป็นคู่ทีม มีการพัฒนาตนเองอย่างสม่ำเสมอ และเป็นผู้สร้างกำลังใจให้กับผู้เรียน 2.2) บทบาทของผู้ปกครอง โดยเป็นผู้มีส่วนร่วมในการดูแลเอาใจใส่ผู้เรียน และสนับสนุนการทำกิจกรรมต่างๆของโรงเรียน 2.3) บทบาทของนักเรียน มีความพร้อมต่อการเรียน และ 2.4) นโยบายของโรงเรียนที่มีสนับสนุนการเรียนภาษาอังกฤษ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพ : ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย
ชาย โพธิสิตา. (2550). ศาสตร์และศิลป์การวิจัยเชิงคุณภาพแห่งการวิจัยเชิงคุณภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพมหานคร: บริษัท อมรินทร์พริ้นติ้งพับลิชชิ่ง จำกัด
ธีระเกียรติ เจริญเศรษฐศิลป์. (2559). ปาฐกถาเรื่อง “Education Reform & Entrance 4.0”ข่าวสำนักงานรัฐมนตรี 461/2559. [ออนไลน์], สืบค้นจาก: http://www.moe.go.th/websm/2016/nov/461.html. เมื่อวันที่ 16 พฤษภาคม 2566.
พิชาย รัตนดิลก ณ ภูเก็ต. (2555). บทวิจารณ์หนังสือระเบียบวิธีทฤษฎีฐานราก (Grounded Theory). วารสารพัฒนาสังคม, 14(2), 101-110.
ศักดิ์สิน โรจน์สราญรมย์. (2555). โครงการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. กรุงเทพมหานคร: สถาบันพัฒนา คุณภาพวิชาการ (พว.).
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2552). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สุรศักดิ์ วงค์ษา (2564). การวิจัยเชิงคุณภาพด้วยวิธีทฤษฎีฐานราก: แนวความคิด วิธีการและข้อพึงระวัง. วารสารศิลปะศาสตร์ปริทัศน์, 15(1): 117-130.
อารีวรรณ กลั่นกลิ่น และวาสนา อูปป้อ. (2562). ทฤษฎีฐานรากในวิจัยทางการพยาบาล.พยาบาลสาร, 46(ฉบับพิเศษ): 116-127.
Charmaz, K. (2006). Constructing Grounded Theory: A Practical Guide through Qualitative Analysis. London: Sage Publications.
Creswell, J.W. (1998) . Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Traditions. Thousand Oaks, CA: Sage.
Crystal, D. (1997). English as a global language. Cambridge & New York: Cambridge University Press.
Glaser, B., & Strauss, A. L. (1967). The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. Chicago: Aldine Publishing Company
Strauss, A.L. & Corbin, J. ( 1990 ). Basic of Qualitative Research: Grounded Theory Procedures and Techniques. 2nd Editions. Newbury Park, CA: Sage
Strauss, A.L. & Corbin, J. (1998). Basics of Qualitative Research: Techniques and Procedures for Developing Grounded Theory. California, Sage Publications, Inc.
