ความเข้าใจมโนมติ เรื่อง การแตกตัวของกรด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนรู้ด้วยการสืบเสาะหาความรู้แบบเปิดและแบบจำลองกายภาพ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความเข้าใจมโนมติเรื่อง การแตกตัวของกรด ของนักเรียนเมื่อเรียนรู้ด้วยการใช้การสืบเสาะหาความรู้แบบเปิดและแบบจำลองกายภาพ โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงปริมาณ แบบไม่เข้าขั้นทดลอง กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 26 คน ในจังหวัดขอนแก่น เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบทดสอบความเข้าใจมโนมติและแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง เก็บรวบรวมข้อมูลจากแบบทดสอบความเข้าใจมโนมติก่อนและหลังเรียนพร้อมทั้งทำการสัมภาษณ์หลังจากการทำแบบทดสอบทุกครั้ง นำข้อมูลมาวิเคราะห์โดยใช้คะแนนจากแบบวัดก่อนและหลังเรียน ทำการจัดกลุ่มมโนมตินักเรียนในแต่ละข้อแยกตามมโนมติซึ่งสามารถแบ่งได้เป็น 5 ระดับ คือ ความเข้าใจมโนมติระดับที่สมบูรณ์ ระดับที่ถูกต้องแต่ไม่สมบูรณ์ ระดับที่คลาดเคลื่อนบางส่วน ระดับที่คลาดเคลื่อน และความไม่เข้าใจ ทำการวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติโดยใช้สถิติแบบนอนพาราเมตริก ซึ่งทำการวิเคราะห์โดยใช้ Wilcoxon signed rank test
ผลการวิจัย พบว่า ก่อนเรียนนักเรียนส่วนใหญ่มีความเข้าใจมโนมติเรื่อง การแตกตัวของกรด อยู่ในระดับความไม่เข้าใจแต่หลังจากได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้แบบเปิดและแบบจำลองกายภาพ นักเรียนมีความเข้าใจมโนมติในระดับที่ดีขึ้น สรุปว่า การใช้การสืบเสาะหาความรู้แบบเปิดและแบบจำลองกายภาพในการจัดการเรียนรู้มีผลให้นักเรียนมีความเข้าใจมโนมติที่ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 (Z = -2.928, p< 0.05)
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Banchi, H., and Bell, R. (2008). The many levels of Inquiry. Science and Children, 46(2), 26-29.
Beyza, K. B. (2013). Using two-tier test to identify primary students’conceptual understanding and alternative conception in acid-base. Mevlana International journal of education,3(2), 19-26.
Briggs, M. W., and Bodner, G. M. (2005). A model of molecular visualization. In Gilbert. J. K. (Ed.). Visualization in science education (pp. 61-73). Netherlands: Springer.
Buck, L. B., Bretz, S. L., andTowns, M. H. (2008). Characterizing the level of inquiry in the undergraduatelaboratory. Journal of College Science Teaching,38(1), 52-58.
Çalik, M.,and Ayas, A. (2005). A comparison of level of understanding of eighth-grade students and science student teachers related to selected chemistry concepts. Journal of Research in Science Teaching, 42(6), 638-667.
Chiu, M. H., (2007). A national survey of students’ conceptions of chemistry in Taiwan.Chemical Education International, 29, 421-452.
Cullen, D. M.,and Pentecost, T. C. (2011). A model approach to the electrochemical cell: An inquiry activity. Journal of Chemical Education,88(11), 1562-1564.
Demirciolu, G., A. Ayas, andH. Demirciolu. (2005). Conceptual changeachieved through a new teaching program on acids and bases. Chemistry Education Research and Practice,6,36–51.
National Research Council. (2012). Aframework for k-12 science education: Practices, crosscuttingconcepts, and core ideas. Committeeon a Conceptual Framework for NewK-12 Science Education Standards.Board on ScienceEducation,Division of Behavioral and SocialSciences and Education. Washington, DC: The National Academies Press.
Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., de Jong, T., van Riesen, S. A., Kamp, E. T., Manoli, C. C., Zacharia, Z., andTsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational researchreview, 14, 47-61.
Sheppard, K. (2006). High school students’ understanding of titrations and related acid-base phenomena. Chemistry Education Research and Practice, 7(1), 32-45.
Supasorn, S. (2015). Grade 12 Students’ conceptual understanding and mental models of galvanic cells before and after learning by using small-scale experiments in conjunction with a model kit. Chemical Education, 16, 393-407.
Treagust, D., Won, M., and Chandrasegaran A. L. (2016) High school students’ understanding of acid-base conception: an ongoing challenge for teacher. International Journal of Environmental & Science Education, 11(1), 9-27.
