การเปลี่ยนแปลงมโนมติทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง การเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิของโลก ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1จากการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐาน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการเปลี่ยนแปลงความเข้าใจมโนมติทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง การเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิของโลก เมื่อได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐาน กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 29 คนที่กำลังศึกษาในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2558 โรงเรียนหนองนาคำวิทยาคม อำเภอหนองนาคำ จังหวัดขอนแก่น รูปแบบการวิจัยเป็นการวิจัยแบบการวิจัยก่อนการทดลอง เครื่องมือวิจัย ประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้จำนวน 6 แผน และแบบวัดมโนมติทางวิทยาศาสตร์ เก็บรวบรวมข้อมูลโดยวัดความเข้าใจมโนมติก่อนเรียน จัดการเรียนรู้ตามแผน และวัดความเข้าใจมโนมติหลังเรียน ข้อมูลที่ได้ถูกนำมาวิเคราะห์ระดับความเข้าใจมโนมติ จำนวน 5 ระดับ และวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงความเข้าใจมโนมติในทิศทางบวก ไม่เปลี่ยนแปลงความเข้าใจ และเปลี่ยนแปลงความเข้าใจในทิศทางลบ ผลการวิจัยพบว่าการเปลี่ยนแปลงความเข้าใจมโนมติทางวิทยาศาสตร์ หลังการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐาน สามารถเปลี่ยนแปลงความเข้าใจมโนมติของนักเรียนได้จำนวน 4 มโนมติย่อยจากทั้งหมด 9 มโนมติย่อย แบ่งเป็น การเปลี่ยนแปลงความเข้าใจมโนมติในทิศทางบวก จำนวน 3 มโนมติย่อย ได้แก่ มโนมติย่อยที่ 6 เรื่องผลกระทบของรูโหว่โอโซน มโนมติย่อยที่ 7 เรื่อง ผลกระทบของภาวะโลกร้อน มโนมติย่อยที่ 9 เรื่อง ผลกระทบของฝนกรด และการเปลี่ยนแปลงความเข้าใจมโนมติในทิศทางลบ จำนวน 1 มโนมติย่อย คือ มโนมติย่อยที่ 8 เรื่อง สารที่ทำให้เกิดฝนกรด
Article Details
เอกสารอ้างอิง
ณัฐนิชา วราพรม. (2555). ศึกษาการเปลี่ยนแปลงมโนมติทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง บรรยากาศ ด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบทำนาย-สังเกต-อธิบาย (Predict-Observe-Explain: POE) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
นิพนธ์ จันเลน. (2557).Inquiry กำลังจะหายไป. ค้นเมื่อ 28 เมษายน 2558,จาก http://secondsci.ipst.ac.th/index.php?option=com_content&view=article&id=457:inquirydisappear&catid=19:2009-05-04-05-01-56&Itemid=34
ไพโรจน์ เติมเตชาติพงศ์, วรรณจรีย์มังสิงห์, ทัศนีย์ บุญเติม และยาใจ พงษ์บริบูรณ์. (2550). การศึกษาการเปลี่ยนแปลงมโนมติของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย เรื่องหน้าที่ยีนโดยใช้กรอบตีความหลายมิติ. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น.30(2-3), 117- 128.
วรรณจรีย์มังสิงห์. (2537). เอกสารประกอบการสอน วิชาการเรียนรู้มโนมติทางวิทยาศาสตร์. ขอนแก่น:
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น. (เอกสารอัดสำเนา).
Anderson, B., and Wallin, A. (2000). Students’ understanding of the greenhouse effect, the societal
consequences of reducing CO2emission and the problem of ozone layer depletion. Journal of research in science teaching.10(37),1096-1111.
Artdej, R. et al. (2014). The role of Model-Based Inquiry to support students’ conceptual understanding. Paper presented at The Australian conference on science and mathematics education, University of Sydney, 29-30 September (pp.112-119). Sydney, ACSME.
Coştu, Ayas, Niaz, Unal, & Calik. (2007).Facilitating conceptual change in students’ understanding of the boiling concept. Journal of Science Education and Technology. 16(1), 524-536.
Chabalengula, V. M., and Mumba, F. (2012). Promoting Biological KnowledgeGeneration using Model-Based Inquiry Instruction. International Journal of Biology Education. 1(2), 1-24.
Ekborg, M. & Areskoug, M. (2006). How student teachers’ understanding of the greenhouse effect develops during a teacher education program. Nordine, 5(1),17-29.
Henriques, L. (2002). Children’s Ideas About Weather: A Review of the Literature. School Science and Mathematics, 5(May), 202-215.
Khalid, T. (2001). Pre-service teachers’ misconceptions regarding three environmental issues. Canadian Journal of environmental education. 6(1),102-120.
Neilson, D., Campell, T., &Allred, B. (2010). Model-Based Inquiry in physics: A buoyant force module. The Science Teach.77(8), 38–43.
Shepardson, D., Niyogi, D., Choi, S.& Charusombat, U. (2009). Seventh-grade students' Conceptions of global warming and climate change. Environment education research, 15(5), 549-570.
Treagust, F. D., Yoon, H.& Won, M. (2014). Students’ Learning Strategies with Multiple Representations: Explanations of the Human Breathing Mechanism. Science education.98(1), 840–866.
The institute for the promotion of teaching science and technology (IPST). (2009). The inquiry is going away. RetrievedApril 11,2017, from http://secondsci.ipst.ac.th/index.php?option=com_content&view=article&id=457:
Westbrook et al. (1990). An analysis of the relationships of formal reasoning, science process skills, gender, and instructional treatment to conceptual shift in tenth-grade biology students. Paper presented at the national association for research in science teaching conference, Atlanta, GA, 11 April.
Windchitl, M., Thomson, J., and Braaten, M. (2008). Beyond the Scientific Method: Model-Based Inquiryas a New Paradigm of Preference for SchoolScience Investigations, Science education. 92(5), 941–967.
