The Effects of Collaborative Creative Art Activities with Riddles on Preschool Children’s Reading and Writing Abilities, Thappharat School, Chainat Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to: 1) examine the relationship between reading and writing abilities, and 2) compare the reading and writing abilities of early childhood children before and after participating in cooperative creative art activities integrated with riddles. The population consisted of 15 kindergarten level 3 students, aged 5–6 years, enrolled in the first semester of the 2024 academic year at Theparat School, Chainat Province. The study employed a quasi-experimental one-group pretest-posttest design. The research instruments included 24 lesson plans for cooperative creative art activities integrated with riddles, with a content validity index (CVI) ranging from 0.67 to 1.00. The research findings were as follows 1) The reading and writing abilities of early childhood children before and after participating in the cooperative creative art activities integrated with riddles were significantly correlated both overall and across specific aspects at the .05 level of statistical significance. 2) The language abilities of early childhood children after participating in the cooperative creative art activities integrated with riddles were higher than before the activities, both overall and in specific aspects.
Keywords: cooperative creative art, riddles, reading and writing abilities
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
ขนิษฐา บุนนาค. (2558). ผลการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์งานปั้นแบบร่วมมือที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย โรงเรียนไทยคริสเตียน สังกัดคณะกรรมการการศึกษาเอกชน กรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการศึกษาปฐมวัย, มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร.
ชนิดา รักษาวงศ์. (2563). ผลของการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ตามแนวคิดไฮสโคปที่มีต่อพฤติกรรมการรู้หนังสือขั้นต้นของเด็กปฐมวัย โรงเรียนพิชญบัณฑิต 2 จังหวัดอุดรธานี. วิทยานิพนธ์ สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย, มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร.
พิมพ์ผกา พิพู, สุพันธ์วดี ไวยรูป, และธนินท์ธร แดงทิม. (2565). การพัฒนาทักษะด้านการอ่านพยัญชนะของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 3 โดยใช้เกมการศึกษา. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(7), 2–3.
สมาคมอนุบาลศึกษาแห่งประเทศไทย. (2560). การส่งเสริมความสามารถทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: บริษัทพลัสเพลจำกัด.
สำนักงานคณะกรรมการกฤษฎีกา. (2562). พระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการกฤษฎีกา.
Gagné, R. M., & Briggs, L. J. (1974). Principles of Instructional Design. New York: Holt, Rinehart, and Winston.
Piaget, J. (1970). The Science of Education and the Psychology of the Child. New York: Viking Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
