ผลการใช้แนวการสอนอ่านแบบเน้นภาระงานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ วิทยาลัยเทคนิคเพชรบูรณ์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อเปรียบเทียบการส่งเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้แนวการสอนอ่านแบบเน้นภาระงาน 2) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อแนวการสอนอ่านแบบเน้นภาระงานในการส่งเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ สาขาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ ชั้นปี 2 จำนวน 20 คน วิทยาลัยเทคนิคเพชรบูรณ์ ที่เรียนรายวิชาการอ่านสื่อสิ่งพิมพ์ภาษาอังกฤษ (20000-1203) ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ซึ่งได้มาจากการสุ่มอย่างง่ายด้วยวิธีการจับสลากโดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยสุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แนวการสอนอ่านแบบเน้นภาระงาน 2) แบบทดสอบการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ 3) แบบประเมินความพึงพอใจที่มีต่อแนวการสอนอ่านแบบเน้นภาระงาน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าสถิติทดสอบ t แบบไม่เป็นอิสระต่อกัน
ผลการวิจัยพบว่า
1) ทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ หลังเรียนโดยใช้แนวการสอนอ่านแบบเน้นภาระงานสูงกว่าก่อนเรียน
2) ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อแนวการสอนอ่านแบบเน้นภาระงานอยู่ในระดับมาก
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
Best, J. W. (1986). Research in Education (5 ed.). New Jersey: Prentice Hall Inc.
Branden, K. (2006). Task-Based Language Education: From theory to practice. Cambridge:
Cambridge University Press.
Carrell, P.L. (1989). “Metacognitive Awareness and Second Language Reading”. The Modern
Language Journal 73(2): 121-134.
Chalak, A. (2015). "The effect of task-based instruction on reading comprehension of Iranian EFL
learners". Apply Research in English 4(1): 19-30
Chung, Y., & Révész, A. (2021). “Investigating the effect of textual enhancement in post-reading
tasks on grammatical development by child language learners”. Language Teaching
Research 00(0): 1-22 [Online]. Retrieved November 10, 2021, from https://www.semanticscholar.org.
Dubin, F. (1982). “What every teacher should know about reading”. English teaching 20(7): 20:
-16.
Gokhale, A. (2000). "Collaborative Learning Enhances Critical Thinking". Journal of Technology
Education 7(1) 22-30. [Online]. Retrieved December 5, 2021, from
Grabe, W. & Stoller, F. L. (2002). Teaching and researching reading. London: Longman.
Nahavandi, N. and Mukundan, J. (2013). "Task-based Cycle in Reading Comprehension Classes".
International Journal of Applied Linguistics & English Literature 2(2): 107-113 [Online]. Retrieved November 2, 2021, from http://www.journals.aiac.org.au.
National Institute of Education Testing Service. (2019). Vocational National Educational Test :
V-Net for business computer. [Online]. Retrieved from http//www.niets.or.th. [In Thai]
Nunan, D. (2004). Task-based Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Richards, J. C. (2006). Communicative Language Teaching Today. Cambridge: Cambridge
University Press.
Ruiz,Y. (2015). “Improving reading comprehension through the use of interactive reading
strategies: A quantitative study”. Semantic Scholar. Retrieved January 7, 2020, from
https://www.semanticscholar.org.
Skehan, P. and Foster, P. 1997: “Task type and task processing conditions as influences on
foreign language performance”. Language Teaching Research 1: 185-211.
Takrudkaew, T. (2020). Model of Learning Management to Develop English Skills of Vocational
Students in Thailand. Doctor of Philosophy (DEVELOPMENT EDUCATION) Department of
Education Foundations Graduate School, Silpakorn University. (In Thai)
University Press.
Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. London: Longman.