The Effects of the Instruction Based on Content and Language Integrated Learning (CLIL) Approach for Developing Reading Comprehension in English Language for grade 5 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Abstract
The research explores the effects of the instruction based on content and language integrated learning (CLIL) approach for developing reading comprehension in English language for grade 5 students. The purposes of this research were to: 1) compare students English reading comprehension skills before and after using Content and Language Integrated Learning (CLIL); and 2) study the students’ satisfaction towards using Content and Language Integrated Learning (CLIL). The sample, selected by a simple random sampling technique, comprised 29 grade-five students at Anubanbangphae School during the first semester of academic year 2022. The instruments used for this research consisted of: 1) 3 lessons plan with Content and Language Integrated Learning (CLIL); 2) an English reading comprehension test, used as a pretest and posttest; and 3) the satisfaction questionnaire towards using Content and Language Integrated Learning (CLIL). The paired-sample t-test was used to analyze the students’ reading comprehension skills.The results of the study were as follow: 1. The students’ reading comprehension skills after using Content and Language Integrated Learning (CLIL) was significantly higher at the 0.05 level. 2. The students’ satisfaction towards using Content and Language Integrated Learning (CLIL) was at the highest level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
รายการอ้างอิง
กรมวิชาการ. (2544).หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้า
และพัสดุภัณฑ์.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2555). แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการฉบับที่สิบเอ็ดพ.ศ.
– 2559. กรุงเทพฯ: สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
กระทรวงศึกษาธิการ.(2560). แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการพ.ศ. 2560 – 2564.
กรุงเทพฯ: สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
กัลยา จันทร์พราหมณ์. (2562). การพัฒนาหลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติม กลุ่มสาระการเรียนรู้
ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)ตามแนวการสอนแบบบูรณาการเนื้อหาและภาษา (CLIL) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
ชูขวัญ รัตนพิทักษ์ธาดา และนันทรัตน์ เจริญกุล. (2560). การบริหารวิชาการตามแนวคิดการเรียนรู้
แบบบูรณาการเนื้อหากับภาษากรณีศึกษาในเอเชีย. วารสารการบริหารและนวัตกรรมการศึกษา ปีที่ 1 ฉบับที่ 2 หน้าที่ 15-31.
บุรัชต์ ภูดอกไม้. (2554). การพัฒนารายวิชาภาษาอังกฤษเชิงวิชาการตามแนวคิดการเรียนแบบ
บูรณาการเนื้อหาและภาษาเพื่อเสริมสร้างทักษะการอ่านและการเขียนของนักศึกษาปริญญาตรี. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พรพิมล ประสงค์พร. (2557). การเสริมสร้างสมรรถนะของครูในการจัดการเรียนการสอน
ภาษาอังกฤษตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้ แบบบูรณาการเนื้อหาและภาษา (CLIL). วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ปีที่ 37 ฉบับที่ 3 หน้าที่ 81-88.
ภูริชญา เผือกพรหม. (2559). การพัฒนาหลักสูตรการรู้ภาษาอังกฤษตามแนวคิดการบูรณาการ
เนื้อหากับภาษาและการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานสาหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ราชบัณฑิตยสถาน. (2546).พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ: นานมี
บุคส์พับลิเคชั่นส์.
ลัดดา หวังภาษิต. (2557). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่เสริมสร้างความสุขในการ
เรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาโรงเรียนสาธิตสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สุวิทย์ มูลคำ. (2555). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นการคิด. กรุงเทพฯ: อี เค บุ๊คส์.
อาทิตย์ ศรีจันทร์ดร และคณะ. (2560). ผลของการสอนตามแนวทฤษฎีบูรณาการเนื้อหาและภาษา
(CLIL) ที่มีต่อความสามารถในการฟัง-พูด และความสนใจในการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารศาสตร์การศึกษาและการพัฒนามนุษย์ ปีที่ 1 ฉบับที่ 2 หน้าที่ 174-186.
Bialystok, E. (2018). Bilingual education for young children: review of the effects and
consequences. International journal of bilingual education and bilingualism, 21(6), 666-679.
Celaya, Maria Luz, Ruiz de Zarobe & Yolanda. (2010). First language and age in CLIL
and non-CLIL contexts. International CLIL research journal 1 (3): 60-66.
Chuderski, A., & Jastrzębski, J. (2018). The relationship of insight problem solving to
analytical thinking: Evidence from psychometric studies. In Insight (pp. 120-142).Routledge.
Coyle, D., Hood, P and Marsh,D. 2010. CLIL. Cambridge: Cambridge University Press;
Dale, L.; & Tanner, R. ; CLIL Activities: A resource for subject and language teachers.
Cambridge: Cambridge University Press; 2012
Durbin, E. (2018). 'Its Ultimate Pattern Was Greater than Its Parts': Using a Patchwork
Quilt Analogy at Key Stage 3 to Support Analytical Thinking at GCSE. Teaching History, 172, 8-15.
Flores, N. (2016). A tale of two visions: Hegemonic whiteness and bilingual
education. Educational Policy, 30(1), 13-38.
García, O., & Wei, L. (2015).Translanguaging, bilingualism, and bilingual education. The
handbook of bilingual and multilingual education, 223-240.
Lasagabaster, D., & Sierra, J. M. (2009). Immersion and CLIL in English: more
differences than similarities. ELT journal, 64(4), 367-375.
Li, Z., Xia, S., Wu, X., & Chen, Z. (2018). Analytical thinking style leads to more
utilitarian moral judgments: An exploration with a process-dissociation approach. Personality and Individual Differences, 131, 180-184.
Lorenzo, E., Schneider, N., Cobb, K. M., Franks, P. J. S., Chhak, K., Miller, A. J., ...&
Powell, T. M. (2008). North Pacific Gyre Oscillation links ocean climate and ecosystem change. Geophysical Research Letters, 35(8).
Milne, C. J., Krasniqi, F. S., Zijlstra, E. S., Garcia, M. E., ...& Ingold, G. (2008). Nanoscale
depth-resolved coherent femtosecond motion in laser-excited bismuth. Physical review letters, 100(15), 155501.
Pérez Cañado, M. L. (2016). Teacher training needs for bilingual education: In-service
teacher perceptions. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 19(3), 266-295.
Porter, R. (2017). Forked tongue: The politics of bilingual education.Routledge.
Sukmaningthias, N., & Hadi, A. R. (2016). Improve Analytical Thinking Skill and
Mathematical Representation of The Students Through Math Problem Solving. In Proceeding of 3rd international conference on research, implementation and education of mathematics and science (pp. 449-454).
Thaneerananon, T., Triampo, W., & Nokkaew, A. (2016). Development of a Test to
Evaluate Students' Analytical Thinking Based on Fact versus Opinion Differentiation. International Journal of Instruction, 9(2), 123-138.
Várkuti, A..( 2010). Linguistic Benefits of the CLIL Approach: Measuring Linguistic
Competences.International CLIL Research Journal 1(3), 67-79.
