ปัจจัยสนับสนุนการสำเร็จการศึกษาทางไกล: กรณีศึกษาของนักศึกษาปริญญาตรี วิชาเอกพัฒนาการมนุษย์และครอบครัว สาขาวิชามนุษยนิเวศศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาประสบการณ์ที่เป็นปัจจัยสนับสนุนการสำเร็จการศึกษาทางไกลของนักศึกษาปริญญาตรี วิชาเอกพัฒนาการมนุษย์และครอบครัว สาขาวิชามนุษยนิเวศศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช การวิจัยนี้เป็นการศึกษาเชิงคุณภาพ ด้วยวิธีการสัมภาษณ์เชิงลึก ผู้ให้ข้อมูลหลักคัดเลือกแบบเจาะจง จำนวนทั้งสิ้น 20 คน ข้อมูลทั้งหมดนำมาถอดคำและวิเคราะห์ข้อมูลเชิงเนื้อหา
ผลการศึกษาประสบการณ์ทางการเรียนของผู้ให้ข้อมูลหลัก สะท้อนปัจจัยสนับสนุนการสำเร็จการศึกษาทางไกลสรุปได้ 4 ประเด็นหลักดังนี้ 1) การให้คุณค่าการศึกษาต่อชีวิต ประกอบด้วย การยกระดับการศึกษาเพื่อโอกาสที่ดีขึ้น และการก้าวข้ามด้านอายุเพื่อการศึกษาที่สูงขึ้น 2) การสร้างเสริมพลังใจในการเรียน ประกอบด้วย การมีพลังใจมุ่งสู่เป้าหมาย ความเชื่อมั่นในความสำเร็จ การสร้างความคาดหวังในการเรียน การมองการเรียนรู้ในแง่บวก และ การปรับตัวต่อสภาวการณ์รอบด้าน 3) การได้รับแรงหนุนจากรอบตัว ประกอบด้วย การสนับสนุนจากครอบครัว การสนับสนุนจากผู้ร่วมงาน และการสนับสนุนจากมหาวิทยาลัย และ 4) การเพิ่มศักยภาพของการศึกษาทางไกล ประกอบด้วย การมีสื่อการเรียนการสอนที่หลากหลายและเข้าถึงง่าย การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ การสร้างระบบอาจารย์ที่ปรึกษา และการสร้างเครือข่ายที่ยั่งยืน
ผลการศึกษาสามารถประยุกต์ใช้เป็นแนวทางในพัฒนาการจัดการศึกษาทางไกลของสาขาวิชา มนุษยนิเวศศาสตร์และของมหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมให้ดียิ่งขึ้น
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
reference
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review 84 : 191-215.
Budiman, R. (2018). Factors Related to Students’ Drop Out of a Distance Language Learning Programme. Journal of Curriculum and
Teaching 7, (2) : 12-19.
Creighton, L. M. (2007). Factors Affecting the Graduation Rates of University Students From Underrepresented Populations.
International Electronic Journal for Leadership in Learning 11, (7) : 1-12.
Datu, J. A. D., King, R. B., & Valdez, J. P. M. (2018). Psychological capital bolsters motivation, engagement, and achievement: Cross-
sectional and longitudinal studies. The Journal of Positive Psychology 13, (3) : 260-270.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2008). Self-determination theory: A macrotheory of human motivation, development, and health. Canadian
Psychology 49, (3) : 182–185.
Froiland, J. M. (2012). Intrinsic motivation to learn: The nexus between psychological health and academic success. Contemporary
School Psychology 16 : 91-100.
Georgiadou, E. & Siakas, K. V. (2006). Distance learning: Technologies; enabling learning at own place, own pace, own time. In R.
Dawson, E. Georgiadou, P. Linecar, M. Ross, & G. Staples (eds.), Learning and teaching issues in software quality, Proceedings of the
th international conference on software process improvement-research into education and training (pp. 29-40). Southamption: The
British Computer Society.
Goswami, D.,& Barman, S. (2019). Learner’s Drop out in the Distance Learning Programme: A Case Study of the Institute of Distance and
Open Learning, Gauhati University. Journal of Xi'an University of Architecture & Technology 11, (12) : 907-917.
Kazmi, U. E. R., & Muazzam, A. (2020). Adjustment problems, depression, and academic achievement: The mediating role of resilience.
Pakistan Journal of Psychological Research 35, (3) : 545-557.
Kuar, L. S., Ng, L. P., Choong, Y. O., Tan, C. E., & Teoh, S. Y. (2018). The role of psychological capital in predicting academic achievement
among undergraduate students of a Malaysian private university. Journal of Engineering & Technology 7, (3.35) : 173-176.
Le, J., Han, Xue., Wang, W., Sun G. & Cheng, Z. (2018). How social support influences university students' academic achievement and
emotional exhaustion: The mediating role of self- esteem. Learning and Individual Differences 61 : 120-126.
Nkuyubwatsi, B. (2014). A Cross-Modal Analysis of Learning Experience from a Learner’s Perspective. The Electronic Journal of e-
Learning 12, (2) : 195-205.
Podhisita, C. (2013). The art and science in the qualitative research. 6th ed. Bangkok: Amarin Printing.
Rae, M. (1989). Successful distance learners: Some New Zealand correspondence school strategies. In A. Tait (Ed.), Proceedings of the
interaction and independence: Student support in distance education and open learning (pp. 211-222). Downing College.
Rahman, H. (2014). The role of ICT in open and distance education. Turkish Online Journal of Distance Education 15, (4) : 162-169.
Rand, K. L., Shanahan, M. L., Fischer, I. C., & Fortney, S. K. (2020). Hope and optimism as predictors of academic performance and
subjective well-being in college students. Learning and Individual Differences 81 : 1-9.
Rashid, M. & Elahi, U. (2012). Use of Educational Technology in Promoting Distance Education, Turkish Online Journal of Distance
Education 13, (1) : 79-86.
Singh, I., & Jha, A. (2013). Anxiety, optimism and academic achievement among students of private medical and engineering colleges: A
comparative study. Journal of Educational and Developmental Psychology 3 (1): 222-233.
Talsma, K., Schüz, B., Schwarzer, R., & Norris, K. (2018). I believe, therefore I achieve (and vice versa): A meta-analytic cross-lagged panel
analysis of self-efficacy and academic performance. Learning and Individual Differences 61 : 136–150.
Wang, Y., Peng, H., Huang, R., Hou, Y., & Wang, J. (2008). Characteristics of distance learners: research on relationships of learning
motivation, learning strategy, self-efficacy, attribution and learning results. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-
Learning 23 : 17 - 28.
Yasin, M. S. & Dzulkifli, M. A. (2011). The Relationship between Social Support and Academic Achievement. International Journal of
Humanities and Social Science 5 (1) : 277-281.