DEVELOPMENT OF ENGLISH READING COMPREHENSION ABILITY AND SCIENCE CONTENT KNOWLEDGE OF TENTH-GRADE STUDENTS USING STRATEGY-BASED INSTRUCTION AND CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING APPROACH
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to: 1) compare the English reading comprehension ability of tenth-grade students before and after learning through strategy-based instruction (SBI) and content and language integrated learning (CLIL) approach; and 2) compare the science content knowledge of tenth-grade students before and after learning through SBI and CLIL approach. The research sample was 37 tenth-grade students of Krabyai Vongkusolkit Phittayakhom School, Ban Pong District, Ratchaburi Province, during the second semester of the Academic Year 2021, derived by cluster random sampling. The research instruments consisted of: 1) 8 lesson plans based on SBI and CLIL approach, 2) an English reading comprehension test, and 3) a science content knowledge test. Data were analyzed with mean, standard deviation, and dependent t-test.
The findings of this research were as follows: 1) the English reading comprehension ability of tenth-grade students after learning was higher than that of before with statistical significance at .05 level. 2) The science content knowledge of tenth-grade students was also higher than that of before with statistical significance at .05 level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม
เนื้อหาของแต่ละบทความเป็นทัศนะของผู้เขียน ซึ่งที่ปรึกษา บรรณาธิการ กองบรรณาธิการ และคณะกรรมการบริหารวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551 ก). แนวทางการจัดกิจกรรมส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551 ข). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ขวัญจิตต์ วรรณนพรัตน์. (2557). การพัฒนารายวิชาตามแนวบูรณาการเนื้อหาและภาษาเพื่อเสริมสร้างการตระหนักรู้ในวัฒนธรรมและความสามารถทางด้านการสื่อสารภาษาอังกฤษสำหรับนักศึกษาไทยระดับปริญญาบัณฑิตในหลักสูตรนานาชาติ. ดุษฎีนิพนธ์ศิลปศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาภาษาอังกฤษเป็นภาษานานาชาติ (สหสาขา) บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
จาริณี จันทร์ศรี. (2551). รายงานวิจัยเรื่อง การพัฒนาความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาสาขาวิชาภาษาญี่ปุ่นชั้นปีที่ 3 โดยใช้แนวคิดการสอนเขียนแบบเน้นจองร์. กรุงเทพฯ: สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง.
ณิชาพัฒณ์ ไชยเสนบดินทร์. (2557). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ณิชาภัทร ฤทธิ์ละคร. (2563, ตุลาคม). การพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยใช้การสอนตามแนวคิดการเรียนรู้แบบบูรณาการเนื้อหาและภาษา (CLIL) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารวิทยาลัยบัณฑิตเอเชีย, 10 (4), 37-43.
เนตรนภา สวยสี. (2560). การพัฒนาความสามารถทางการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณโดยใช้กระบวนการวิเคราะห์ QUEST สำหรับนักศึกษาสาขาวิชาภาษาอังกฤษ. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
บุรัชต์ ภูดอกไม้. (2554). การพัฒนารายวิชาภาษาอังกฤษเชิงวิชาการตามแนวคิดการเรียนแบบบูรณาการเนื้อหาและภาษา เพื่อเสริมสร้างทักษะการอ่านและการเขียนของนักศึกษาปริญญาตรี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุษรา พักกระโทก. (2555). การวิจัยปฏิบัติการเพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านวังไหโนนสมบูรณ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยและประเมินผลการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย.
พรประภา ชัยนา. (2563). การพัฒนาความสามารถในการอ่านเชิงรุกและความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเนื้อหาและภาษา. วิทยานิพนธ์ศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาการทางการศึกษาละการจัดการเรียนรู้ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
เพ็ญนภา ทัพพันธ์. (2560). การพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบเน้นภาระงาน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
รัตฐา ไทรพงษ์พันธ์. (2559). การพัฒนาความสามารถทางการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจด้วยการจัดการเรียนรู้แบบเน้นภาระงานเป็นฐานร่วมกับ Sketchnote สำหรับนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
โรงเรียนกรับใหญ่ว่องกุศลกิจพิทยาคม, ฝ่ายบริหารวิชาการ. (2562). รายงานการสรุปผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2562 โรงเรียนกรับใหญ่ว่องกุศลกิจพิทยาคม. ราชบุรี: โรงเรียนกรับใหญ่ว่องกุศลกิจพิทยาคม
ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. (2543). การวัดด้านจิตพิสัย. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2562). สรุปผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐานระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2562. ค้นเมื่อ 6 พฤษภาคม 2564, จาก http://www.newonetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/PDF/SummaryONETM3_2562.pdf
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2562). ผลการประเมิน PISA 2018: นักเรียนไทยวัย 15 ปี รู้และทำอะไรได้บ้าง. ค้นเมื่อ 14 พฤศจิกายน 2563, จาก https://pisathailand.ipst.ac. th/issue-2019-48
สำนักงานปฏิรูปการศึกษา. (2543). 108 ปัญหา ปฏิรูปการศึกษา/กลุ่มงานประชาสัมพันธ์และกลุ่มงานกฎหมาย. กรุงเทพฯ: แอลทีเพรส.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2552). รายงานการวิจัยสภาพปัญหาและแนวทางแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนที่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: วี.ที.ซี.คอมพิวนิเคชั่น.
สุพรรษา ศรประเสริฐ. (2558). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนภาษาอังกฤษตามทฤษฎีโครงสร้างความรู้และแนวคิดการสอนแบบแลกเปลี่ยนบทบาทระหว่างครูกับนักเรียนเพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. ดุษฎีนิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุพัตรา มูลละออง. (2557). การพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจโดยใช้การอ่านกลวิธีแบบร่วมมือและเทคนิคแผนผังกราฟิก สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
อาทิตย์ ศรีจันทร์ดร, อัญชลี จันทร์เสม และเสาวลักษณ์ รัตนวิชช์. (2560, กรกฎาคม). ผลของการสอนตามแนวทฤษฎีบรูณาการเนื้อหาและภาษา (CLIL) ที่มีต่อความสามารถในการฟัง-พูดและความสนใจในการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารศาสตร์การศึกษาและการพัฒนามนุษย์, 1 (2), 174-186.
Bogale, Y. N. (2018). Conceptualizing reading to learn: Strategy instruction and EFL students’ reading comprehension. International Journal of Curriculum and Instruction, 10 (2), 93-117.
Bruton, A. (2013). CLIL some of the reason why and why not. System, 41 (3), 587-597.
Coyle, D., Hood, P. & Marsh, D. (2010). CLIL content and language integrated learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Dale, L. & Tanner, R. (2012). CLIL activities with CD-ROM: A resource for subject and language teachers. Cambridge: Cambridge University Press.
Kavani, R. & Amjadiparvar, A. (2018). The effect of strategy-based instruction on motivation, self-regulated learning, and reading comprehension ability of Iranian EFL learning. Cogent Education, 5 (1), 1-17.
Knoll, C. L. (2000). The relationship between motivation and reading comprehension. Master’s thesis. Faculty of the School of Education, Grand Valley State University, Allendale, MD.
Koort, K. (2018). Implementing CLIL with young learners in primary school: Creating, conducting and evaluating a science-English CLIL project. Master’s thesis. Department of English studies, University Tartu, Tartu, EE.
Liu, C. & Wang, X. (2013). Study on the application of CLIL in English teaching of acupuncture and moxibustion. Atlantis Press, 1 (31), 198-200.
Ochoa, M. A. & Ramirez, M. S. (2016). Strategy based instruction facilitated by technologies to enhance reading comprehension. Journal of Language Teaching and Research, 7 (4), 655-664.
Ortiz, C. C. (2014). The impact of adopting a CLIL approach EFL learners reading skills in a Catalonian school. Master’s thesis. Department of English education, Central de Catalunya University, Barcelona, ESP.
Pratiwi, D. (2012). The implementation of strategy-based instruction to improve students’ writing skills. Journal of English and Education, 6 (1), 9-23.
Sanad, H. A. & Ahmed, M. G. (2017). Using content and language integrated learning (CLIL) to develop EFL reading comprehension skills, vocabulary skills and retention among college students. The Journal of Research in Curriculum Instruction and Educational Technology, 3 (4), 101-131.
Tharu, R. (2017). Learning strategies adopted by Tharu learners at secondary level. Master’s thesis. Department of English education, Tribhuvan University, Kirtipur, NPL.
William, M. & Burden, R. L. (1997). Psychology for language teachers: A social constructivist approach. Cambridge: Cambridge University Press.