DEVELOPMENT OF CONCEPTUAL AND LOGICAL THINKING IN KINDERGARTEN 3 STUDENTS USING CONCEPTUAL LEARNING MANAGEMENT TOGETHER WITH GRAPHIC DIAGRAM TECHNIQUE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to compare: 1) the conceptual thinking of Kindergarten 3 students before and after learning using conceptual learning management together with graphic diagram technique; 2) the conceptual thinking of Kindergarten 3 students after learning using conceptual learning management together with graphic diagram technique with the set criteria of 60%; 3) the logical thinking of Kindergarten 3 students before and after learning using conceptual learning management together with graphic diagram technique; and 4) the logical thinking of Kindergarten 3 students after learning using conceptual learning management together with graphic diagram technique with the set criteria of 60%. The sample consisted of 32 Kindergarten 3 students who studied in semester 1 of academic year 2020 in Ban Tha Talat (Nakorn Vitayakarn) School, Nakhon Pathom Province, derived by cluster random sampling. The research instruments were lesson plans using conceptual learning management together with graphic diagram technique, a conceptual thinking test, and a rational thinking test. The data were analyzed by mean, standard deviation, and t-test.
The findings of this research were as follows: 1) the conceptual thinking of Kindergarten 3 students after learning using conceptual learning management together with graphic diagram technique was higher than that of before with statistical significance at .05 level; 2) the conceptual thinking of Kindergarten 3 students after learning using conceptual learning management together with graphic diagram technique was higher than 60% criteria with statistical significance at .05 level; 3) the logical thinking of Kindergarten 3 students after learning using conceptual learning management together with graphic diagram technique was higher than that of before with statistical significance at .05 level; 4) the logical thinking of Kindergarten 3 students after learning using conceptual learning management together with graphic diagram technique was higher than 60% criteria with statistical significance at .05 level.
Article Details
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม
เนื้อหาของแต่ละบทความเป็นทัศนะของผู้เขียน ซึ่งที่ปรึกษา บรรณาธิการ กองบรรณาธิการ และคณะกรรมการบริหารวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
กันตวรรณ มีสมสาร. (2560). การจัดการศึกษาและหลักสูตรสำหรับเด็กปฐมวัย เล่ม 2. นนทบุรี: สาขาวิชาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2548, เมษายน). เทคนิคการเสริมสร้างปัญญาเด็กปฐมวัย. วารสารการศึกษาปฐมวัย, 9 (2), 40-41.
จิตตินันท์ เดชะคุปต์. (2547). เอกสารการสอนชุดวิชาหลักการและแนวคิดทางการปฐมวัยการศึกษา. นนทบุรี: สาขาวิชาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ชลาธิป สมาหิโต. (2559). ผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานและการใช้ผังกราฟิกเพื่อพัฒนาทักษะการคิดสำหรับเด็กปฐมวัยในเขตภาคตะวันออก ภาคตะวันตก กรุงเทพมหานครและปริมณฑล. วารสารบัณฑิตวิทยาลัย พิชญทรรศน์, 13 (2), 19-27.
ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 21). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นลินรัตน์ ทับทิมทอง. (2558). ผลการใช้ชุดการสอนโดยใช้กระบวนการสร้างความคิดรวบยอดที่มีต่อความสามารถพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ด้านจำนวนของเด็กปฐมวัย. ใน การประชุมสัมมนาวิชาการนำเสนองานวิจัยระดับชาติและนานาชาติเครือข่ายบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือ ครั้งที่ 15. (23 กรกฎาคม หน้า 572) นครสวรรค์: สำนักงานบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
นาตยา ปิลันธนานนนท์. (2542). การเรียนรู้ความคิดรวบยอด. กรุงเทพฯ: เจ้าพระยาระบบการพิมพ์.
ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. (2538). เทคนิคการวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร.
วรนาถ รักสกุลไทย และคณะ. (2561). การใช้ผังกราฟิก (Graphic organizer) เพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: แฮปปี้ เลิร์นนิ่ง.
วิมวิภา วิบูลชาติ. (2560). ผลของการจัดกิจกรรมการใช้คำถามประกอบผังกราฟิกที่มีต่อการคิดวิเคราะห์ของเด็กปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 32 (2), 104.
สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ. (2560). แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้บูรณาการตามแนวคิดสะเต็มศึกษา. กรุงเทพฯ: พัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.).
สมจิต จันทร์ฉาย. (2557). การออกแบบและพัฒนาการเรียนการสอน: ตำราประกอบการสอนวิชา 1127102 การออกแบบและพัฒนาการเรียนการสอน คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม. นครปฐม: เพชรเกษมพริ้นติ้ง กรุ๊ป.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 2. (2560). รายงานผลการดำเนินการตรวจสอบและผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาปีการศึกษา 2560. ค้นเมื่อ 24 กันยายน 2561, จาก https://sites.google.com/a/hisupervisory5.net/npt2/bukhlakr/suphakh?overridemobile=true
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560–2564). กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี.
สุคนธ์ สินธพานนท์ และคณะ. (2545). การจัดกระบวนการเรียนรู้: เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. กรุงเทพฯ: อักษรเจริญทัศน์.
สุปรียา ตันสกุล. (2540). ผลของการใช้รูปแบบการสอนแบบการจัดข้อมูลด้วยแผนภาพที่มีต่อสัมฤทธิ์ผลทางการเรียนและความสามารถทางการแก้ปัญหาของนักศึกษาระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาจิตวิทยาการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2559). จิตวิทยาการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 12). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิทย์ มูลคำ. (2559). กลยุทธ์การสอนคิดเชิงมโนทัศน์ (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์.
Arend, R. I. (2001). Learning to teach (5th ed.). Boston: McGraw-Hill.
Ausubel, D. P. (1968). Education psychology: A cognitive view. New York: Holt Rinehart and Winston.
Clarke, J. H. (1991). Using visual organizers to focus on thinking. Journal of Reading, 34 (7), 526-534.
Good, C. V., Merkel, W. R. & Kappa, P. D. (1973). Dictionary of education. New York: McGraw Hill.
Jones, B. F., Pierce. J. & Honter, B. (1989). Teaching students to construct graphic organizers. Educational Leadership, 46 (4). 20-25.
Joyce, B. & Weil, M. (1996). Model of teaching (5th ed.). London: Allyn and Bacon.
Joyce, B., Weil, M. & Shower, B. (1992). Model of teaching. Boston: Allyn and Bacon.
Lasley, T. J., Matczynski, T. J. & Rowley, J. B. (2002). Instructional model: Strategies for teaching in a diverse society (2nd ed.). Michigan: Wadsorth Group.