การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิค Phonics Teaching Method ร่วมกับโปรแกรม Canva สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิคการสอน Phonics Teaching Method ร่วมกับโปรแกรม Canva สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 2) เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์การอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิคการสอน Phonics Teaching Method ร่วมกับโปรแกรม Canva สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสอน Phonics Teaching Method ร่วมกับโปรแกรม Canva สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/5 จำนวน 34 คน โรงเรียนรัฐบาลแห่งหนึ่งในจังหวัดกำแพงเพชร ได้มาโดยการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบสะดวก เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2) แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์การอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษ และ 3) แบบประเมินความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติอ้างอิง ได้แก่ E1/E2 และ t-test ผลการวิจัย พบว่า 1) แผนการจัดการเรียนรู้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ โดยคะแนนระหว่างเรียน (E1) คิดเป็นร้อยละ 80.06 และคะแนนหลังเรียน (E2) คิดเป็นร้อยละ 80.88 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่กำหนด 2) ผลสัมฤทธิ์ด้านการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนเท่ากับ 11.29 คะแนน และหลังเรียนเท่ากับ 16.18 คะแนน ผลการทดสอบค่าทีสำหรับกลุ่มตัวอย่างที่สัมพันธ์กัน พบว่า คะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และมีขนาดอิทธิพลอยู่ในระดับสูงมาก แสดงให้เห็นว่าการจัดการเรียนรู้ส่งผลต่อการพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนอย่างชัดเจน และ 3) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กนกกาญจน์ กิตติชาติเชาวลิต. (2566). การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษด้วยวิธีโฟนิกส์สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น จังหวัดสุราษฎร์ธานี. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี, 14(2), 45–60.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551: กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ. กรุงเทพฯ: สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
เกียรติศักดิ์ กรุณา, สมบัติ ก่อชาสิทธิ์, และพิทักษ์ นิลนพคุณ. (2567). การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษและผลสัมฤทธิ์ทางคำศัพท์ โดยใช้วิธีสอนแบบโฟนิกส์ร่วมกับเทคนิคช่วยจำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย, 11(2), 569–583.
จารุวรรณ ไม้เลี้ยง, เนติเฉลยวาเรศ และ ประทุมศรีรักษา. (2562). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีโฟนิกส์ เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านออกเสียงและจำความหมายของคำศัพท์ภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 5: ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีโฟนิกส์ เพื่อพัฒนาความสามารถ ในการอ่านออกเสียงและจำความหมายของคำศัพท์ภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารลวะศรี, 3(1), 105–120.
ซิลมีย์ มนูญดาหวี และ อริสรา บุญรัตน์. (2566). การพัฒนาความสามารถในการอ่านออกเสียงคำภาษาอังกฤษ โดยใช้การจัดการเรียนการสอนโฟนิกส์ (Phonics) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารรัฐประศาสนศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา, 6(1), 35–48
ณัชชา มัดจุ และ เอื้อมพร หลินเจริญ (2566). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยวิธีการสอนแบบโฟนิกส์ร่วมกับเกมการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วารสารการบริหารจัดการและนวัตกรรมท้องถิ่น, 5(8), 179-193.
นัสรีน นิเงาะ, ฟิตเราะห์ หัดขะเจ, นูรอลินา ตยุติวุฒิกุล และ ณรงค์ศักดิ์ รอบคอบ. (2567). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษ โดยใช้วิธีการสอนแบบโฟนิกส์ร่วมกับการใช้สื่อประสมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วารสารนวัตกรรมทางการศึกษา, 24(2), 56–69.
ปภาพินท์ นิยมพันธ์ และ สรณบดินทร์ ประสารทรัพย์. (2567). ผลการใช้วิธีการสอนแบบโฟนิคส์เพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านออกเสียงคำภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 22(1), 161-172.
พรรณทิพา จันทร์เพ็ง และ พิมพ์ชนก โพธิปัสสา. (2565). การพัฒนาบทเรียนอีเลิร์นนิง รายวิชาภาษาจีนเพื่อการสื่อสารในชีวิตประจำวัน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 5(15), 73-87.
พระมหาสมัคร มหาวีโร. (2559). ความสำคัญของภาษาอังกฤษในประชาคมอาเซียน. วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 7(1), 170–180.
ภาวิณี นิยมพูน. (2567). ผลของการใช้วิธีการสอนแบบโฟนิกส์เพื่อพัฒนาทักษะการออกเสียงของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 22(1), 161–172.
สนปี สอนปี และ วีระ อุณาการิน. (2566). การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษโดยใช้โฟนิกส์. วารสารบัณฑิตศึกษามหาจุฬาขอนแก่น, 10(3), 151–162.
Astuti, B., Mahdalena, M., & Susianti, M. (2023). Canva in the classroom: Insights into high school students’ views on its role in Islamic education. PPSDP International Journal of Education, 3(2), 583–595.
Chall, J. S. (1967). Learning to read: The great debate. New York: McGraw-Hill.
Ehri, L. C., Nunes, S. R., Stahl, S. A., & Willows, D. M. (2001). Systematic phonics instruction helps students learn to read. Review of Educational Research, 71(3), 393–447.
Jehasae, F., & Sadiyamu, W. (2023). Effects of phonics instruction on enhancing English reading aloud skills for early primary school learners in Thailand’s Deep South. Journal of Information and Learning, 34(3), 143–153.
Khaengkhan, A. (2024). Development of Phonics Teaching Instructional Material for English Teachers in Thailand. ASEAN Journal of Education, 10(1), 10–16.
Khaengkhan, A., Chaiyarak, S., Koednet, A., Iamsen, S., & Skunhom, V. (2026). Phonics Instruction for Thai EFL Learners: A Review of Pedagogical Challenges and Local Adaptations. ASEAN Journal of Education, 12(1), 78–89.
Khumkhiam, A., & Potiba, P. (2018). Initial Consonant Phonological Awareness of Thai Children with Reading and Writing Disabilities. Parichart Journal, 31(2), 145–164.
Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Oxford: Pergamon Press.
Mayer, R. E. (2021). Multimedia learning. (3rd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
National Reading Panel. (2000). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. National Institute of Child Health and Human Development. Washington, DC: U.S. Government Printing Office.
Paivio, A. (1986). Mental representations: A dual coding approach. Oxford: Oxford University Press.
Pankeaw, P., Parichano, P., & Klomkul, L. (2025). The development of mobile phone applications to promote phonic skills in primary school. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 5(3), 173–196.
Shafee, A., Mat Noor, M. S. A., & Chai, Z. F. (2025). An exploration of teachers’ practices related to using the phonics approach in Malaysian ESL classrooms. Cogent Education, 12(1), 2523088.
Wado, K., Hayiteh, P., & Puteh, N. (2023). Developing Malay reading skills using a phonics blends activity set. The Journal of Pacific Institute of Management Science, 9(3), 1–12.
Wright, T. S., Cervetti, G. N., Wise, C., & McClung, N. A. (2022). The impact of knowledge-building through conceptually-coherent read alouds on vocabulary and comprehension. Reading Psychology, 43(1), 70–84.
