Enhancing English Reading for Critical Thinking with Aesop’s Fables for EFL Learners
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aimed to: 1) develop English reading for critical thinking skill lesson plans using Aesop’s fables that meet the 75/75 criteria; 2) investigate the effectiveness of English reading for critical thinking skill using Aesop’s fables; and 3) explore students’ satisfaction using Aesop’s fables. The sample consisted of 28 eleventh-grade students in Room 2 at the public school in Kamphaeng Phet Province during the second semester of the academic year 2022 and selected by Cluster sampling. The instruments were: 1) English reading for critical thinking skill lesson plans using Aesop’s fables; 2) an achievement test for English reading for critical thinking skill using Aesop’s fables; and 3) a student satisfaction assessment form for English reading for critical thinking skill using Aesop's fables. Data was analyzed using percentage, mean, standard deviation, E1/E2 efficiency, and a dependent sample T-test. The research results are as follows: 1) the efficiency of English reading for critical thinking skill lesson plans was 76.76 (E1) and 77.74 (E2), which exceeded the specified criteria; 2) the achievement of English reading skill for critical thinking using Aesop's fables showed that the pre-test score was 11.11 and the post-test score was 23.32. Furthermore, the post-test score was significantly higher than the pre-test at the .05 level; and 3) overall, students' satisfaction toward English reading for critical thinking skills using Aesop's fables was at a high level.
The findings of this research indicate that incorporating Aesop's fables into English reading activities not only enhances critical thinking skills but also serves as a source of inspiration, fostering a deeper understanding of content relationships. Additionally, students are able to discern the truth within the subjects they read and apply moral values to their own lives.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กมลวรรณ โคตรทอง. (2557). การพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษจากนิทานอาเซียนโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ Storyline สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านเป้า (สำราญไชยวิทยา) จังหวัดชัยภูมิ(วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศิลปากร.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). การจัดสาระการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ขวัญเกื้อ แสงแก้ว. (2565). การพัฒนาสื่อส่งเสริมทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจ คิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสมุทรสาคร สมุทรสงคราม. วารสารนวัตกรรมการจัดการศึกษาและการวิจัย, 4(2), 94-106.
ฐิติชญา บรรเรียนกิจ. (2562). การใช้หนังสือนิทานอีสปเพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน คิดวิเคราะห์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3(วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
พรพรรณ ใจซื่อ. (2563). รายงานการพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความวิชาภาษาอังกฤษโดยใชนิทานอีสปสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3. สุราษฎร์ธานี: โรงเรียนบ้านคลองนามิตรที่ 201.
ภัทราวรรณ กวาวสาม และพระมหาสุริยา แซ่ย่าง. (2566). การศึกษาพฤติกรรมการใช้สื่อออนไลน์เพื่อพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของนิสิตวิทยาลัยสงฆ์เชียงราย. วารสารนวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนและการวิจัย, 5(2), 439-444.
รัตนาวดี พรรมเดช และ ภัทรลดา วงษ์โยธา. (2561). การเปรียบเทียบความสามารถด้านการอานภาษาอังกฤษหลังเรียนด้วยนิทาน. วารสารวิชาการพระพุทธศาสนาเขตลุ่มแม่น้ำโขง, 1(2), 1-21.
วัชราภรณ์ แสงพันธ์ และ นิตยา เปลื้องนุช. (2553). การพัฒนากิจกรรมการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยใช้นิทานอีสป สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารศึกษาศาสตร์ ฉบับวิจัยบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น 4(ฉบับพิเศษ), 128-135.
ศราวุฒิ ศิริวัฒน์ และ ภัทรลดา วงษ์โยธา. (2561). การศึกษาการใช้นิทานอีสปเพื่อพัฒนาการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ. วารสารวิชาการพระพุทธศาสนาเขตลุ่มแม่น้ำโขง, 1(1), 13-32.
อมรลักษณ์ สัพโส และ เพ็ญณี แนรอท. (2550). การพัฒนาแบบฝึกสมองทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยใช้นิทานอีสปพื้นบ้านประกอบของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารศึกษาศาสตร์ ฉบับวิจัยบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น 1(2), 231–239.
Davis, M., and Potter, B. (2013). Fables and Stories. Core Knowledge Foundation. [Online], Retrieved July 20, 2022, from https://t.ly/LetZ8
EF Education First. (2022). EF English Proficiency Index 2022: A Ranking of 111 Countries and Regions by English Skills. [Online], Retrieved February 20, 2022, from https://t.ly/4GlI
Fathi, H. (2015). Learning Critical Thinking through Aesop’s Fables. The Reading Matrix: An International Online Journal, 15(2), 68-80.
Grabe, W. (2022). Reading in a Second Language: Moving from Theory to Practice (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Hindes, M., and Switzer, S. (2003). Critical Thinking and Classic Tale. Ohio: Remedial Publications.
Huang, H. (2020). The Use of Aesop's Fables in the EFL Classroom: A Case Study of Taiwanese College Students. English Language Teaching, 13(11), 116-123.
Hurst, K. (2019). The Value of Aesop's Fables in the English Language Classroom. ELT Journal, 73(1), 3-13.
Kasim, U., Raisha, S. (2017). EFL Students’ Reading Comprehension Problems: Linguistic and Non-Linguistic Complexities. English Education Journal (EEJ), 8(3), 308-321.
Pachina, E. (2020). The Importance of Reading in Language Acquisition. International TEFL and TESOL Training. Retrieved May 25, 2023, from https://t.ly/-1Vz
Pantito, B. (2020). Development of Teaching Critical Reading Skills Through Reading Strategies for Enhancing Readers Based Linguistics Synthesis. Mahachula Academic Journal, 7(2), 330–342.
Smith, J., and Jones, R. (2018). The Effectiveness of Aesop's Fables as a Tool for Improving Critical Thinking Skills in Students. Journal of Educational Psychology, 110(2), 312-321.
Wilson, A., Brown, S., and Lee, J. (2022). Using Aesop's Fables to Promote Critical Thinking Skills in Diverse Student Populations. Journal of Multicultural Education, 16(1), 1-14.
